淺談有效提高歷史課堂教學質量

教育改革已經進行了好長時間，也取得了很大的成績，現代教育強調素質教育，隨著中學課程改革的實施，如何在教學過程中落實和推動素質教育，減輕學生的課業負擔，調動學生主動學習的積極性，從而激發學生自主學習、研究的能動性，是現代教育面臨的一個重大課題。歷史教學與電教媒體教學的結合，可以使歷史教學脫離以往陳舊的教學模式，為學生打開一個既陌生又隱約浮現的輕松、生動、富有朝氣的嶄新世界，使學生從浩淼的歷史煙云中自由徜徉，在激情與憤慨中領略中華五千年文明帶給我們的驚奇與震撼。

一、優化課題內容，激活學習興趣

實踐證明：人對某種事物的興趣愈濃厚，其注意力愈集中，致使其觀察細致、記憶深刻、想象豐富。電教媒體能把抽象的語言文字所描寫的具體事物用形、光、聲、色等多種功能相結合的方法，使事物化抽象為形象、變枯燥為生動，富于感染力，可激活學生的學習興趣。

如教學世界史《美國的霸權政策》一課時，上課開始就放錄像，先播放一組美國攻打伊拉克的現實鏡頭，引起學生心理的共鳴；然后因勢利導播放二戰勝利階段的幾組重要鏡頭，從而把學生帶回那個年代，猶如身臨其境，展開已學知識的聯想。在學生思維活動達到高潮時我突然打出幻燈片《二戰后的歐洲政區》，并提出了這樣的問題：第二次世界大戰最深刻的影響是什么？誰在二戰中不僅沒有被削弱，反而更增強了？為什么？又出示幻燈片《二戰期間美國實力增長情況簡表》。成就感令學生們個個精神抖擻，既自然地過渡到了新課，又激發了學生的思維能力，從而使學生順利地完成了由已知到未知的知識遞進遷移。

二、合理運用電教媒體和創設情境

在初中歷史教學中引入電教媒體，合理運用其圖、形、聲、色、像等多種手段最大限度地創造出悅耳、悅目、悅心的歷史真實情景，讓學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，無疑會使學生引起情感共鳴，從而有效地讓學生接受歷史思想教育。

教學《甲午中日戰爭和民族危機的加深》一課時，我播放了剪輯錄制的《甲午風云》短片，片中再現了平壤戰役與回族將領左寶貴、黃海戰役與鄧世昌、威海衛戰役與丁汝昌等抗擊敵人的戰爭場面與為國捐軀的英雄人物形象，也展示了棄城逃跑的葉志超、在英美教習唆使下的清軍將領等人貪生怕死的丑惡嘴臉。錄像片聲、畫并茂，生動、真實地展示了戰役壯烈的場面與英雄視死如歸的愛國精神，讓學生與歷史人物同喜共悲，與歷史脈博同跳動。在這時抓住時機，提出思考題：(1)甲午戰爭中有哪些主要戰役？涌現出了哪些英雄人物？(2)結合《馬關條約》的簽訂，說明為什么甲午戰爭最后會失敗？這樣便調動了學生的積極性，激發了學生的求知欲和民族義憤，使學生的思維始終處于興奮之中。

三、靈活運用電教媒體，突出重點，突破難點

一堂成功的歷史課必須是重點突出，對難點要巧妙突破。教學中應用電教媒體優化組合，作用于學生的多種感官，能使之產生多元效應，使學生的視覺、聽覺并用。因此教師如果能夠針對教學重點難點精心設計、運用電教媒體來配合教學，并以此為默契，引導學生自覺對重難點進行思維，就能激發學生的學習興趣，化難為易，提高學習的效率和質量。《美國的霸權政策》中的重點之一就是“冷戰”政策的概念及表現。為了讓學生輕松愉快地掌握“冷戰”這一連成人都感到陌生的概念，我巧妙使用電教媒體演示了古代戰爭與現代戰爭兩組錄像，引導學生思維：在武器方面有什么不同？學生在思維中互相啟發和溝通，以極大的興趣和求知欲，找出了二者區別的關鍵點，從而真正認識了冷戰的含義。至于冷戰的表現，我采取總分總的辦法，出示了幻燈片《美國“冷戰”政策的表現》，同時邊演邊講，聲情并茂，創設了生動的教學情境，從而促使學生將感性認識上升到理性認識，達到了突破重點、提高教學質量的目的。

四、靈活處理鞏固小結環節，構建高效課堂

俗話說得好：“編筐編簍，全在收口。”一堂成功的歷史課，要有始有終。一節新課剛學完，學生的認識還比較模糊、膚淺，掌握的知識是零星的、散亂的，停留在感性認識的基礎上，不能把握歷史線索、弄清知識結構，當然看不清這課歷史“廬山”的真面目。為了學有所得，加深學生印象，全面掌握歷史知識結構，我在講完新課的內容后，會再將學生掌握的感性材料通過內在聯系上升到理性認識，構成事物的整體結構。這一小結環節的完成就需要借助于電教媒體，通過其直觀形象、靈活多變、聲情并茂的方式再展示出來。如課堂小結《美國的霸權政策》一課時，結合提問：(1) 美國“冷戰政策”的主要表現有哪些? (2)美國霸權政策在亞洲的主要表現有哪些?

總之，在教學過程中，運用電教媒體來配合歷史教學，能有效地提高課堂教學質量。但同時也應注意歷史學科特點，根據教學大綱、教學內容和學生實際，靈活選擇和運用電教手段，準確把握電教使用的最佳時機，從而有效地實現歷史課堂教學的整體優化。實踐證明：采用電教媒體教學是消除這些不良因素的干擾、促進歷史課堂教學達到理想的教學效果從而提高教學質量的一種重要手段。