學(xué)生思考習(xí)慣分析

經(jīng)常聽到老師們這樣議論：“學(xué)生一點都不動腦子思考”，“上課就身體坐那里，腦子是麻木的”，“知識必須清楚的告訴他，才懶洋洋的接受那么一點點”，“不會提問題，更不會解決問題”，“上課就不敢提稍有難度的問題，一問肯定是鴉雀無聲”……我在課堂中也經(jīng)常遭遇這樣的尷尬：一節(jié)精心設(shè)計的課，一個精心設(shè)計的問題，原本可以牽一發(fā)而動全身的，可總是失望而歸。課堂中，看著一張張冷漠麻木的臉，一雙雙無所謂呆滯的眼睛，心情懊喪到極點。課下，在沮喪之時也經(jīng)常問自己：是問題設(shè)置的不好嗎？是啟發(fā)誘導(dǎo)的不到位嗎？也曾嘗試過許多途徑，但不是陷入膚淺討好的泥沼，就是遭遇再次的冷漠和沉默。學(xué)生的思考到底哪里去了？我們?nèi)绾尾拍芗ぐl(fā)他們求知的欲望，重新喚醒他們沉睡已久的“思考”，讓他們在課堂中真正的“動”起來，讓我們的課堂充滿生機和活力？

一、學(xué)生思考習(xí)慣的現(xiàn)狀

為了能夠充分了解學(xué)生思考習(xí)慣的真實情況，我和同事們分別設(shè)置了這樣幾個問題在學(xué)生中進行調(diào)查：

1、學(xué)生的求知欲望是什么階段喪失的？如何喪失的？

2、學(xué)生的思考與學(xué)習(xí)興趣有關(guān)嗎？關(guān)系多大？

3、老師是把問題講清楚好點呢還是留點余地好？

4、學(xué)生喜歡聽老師講些什么？什么樣問題能引起學(xué)生思考？

通過對全校150余名學(xué)生的問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

1、90%以上的同學(xué)把求知欲望的喪失選擇在五年級至八年級這個階段，原因歸結(jié)為沒有體驗過學(xué)習(xí)的快樂；

2、思考和興趣有很大程度的相關(guān)，沒有興趣就不會去思考，但也有想去思考而不知道如何思考的情況，后者占百分之三十的比例；

3、老師把問題講清楚好的占百分之五十多，留點余地比較好的占百分之四十多。選前者的同學(xué)很“幽默”地寫道：不思考很好，知道答案就行干嗎繞彎子，玩花樣沒意思；

4、喜歡聽的東西五花八門，但都集中在課本之外：社交、技術(shù)、心理輔導(dǎo)等。什么樣的問題能引起思考，多數(shù)同學(xué)選擇不知道，要看具體情況而定。

二、學(xué)生思考習(xí)慣的分析

根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，我進行了細致的分析、歸結(jié)，概括起來有以下幾點：第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是思考的關(guān)鍵，如果他對所學(xué)的知識不感興趣，那么很難激發(fā)他思考的欲望；第二，如何思考是問題的核心，如果找不到途徑，學(xué)生的思考就很難持續(xù)下去；第三，學(xué)生的成就體驗太少，在思考中如果得不到快感——思維的快樂，那么思考也只能是短暫的事情。

蘇霍姆林斯基在他的教育專著《給教師的建議》中反復(fù)多次提到了思考，他說：一個人到學(xué)校來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要的還是為了變得更聰明。因此，他的主要智慧努力就不應(yīng)當用到記憶上，而應(yīng)當用到思考上去。真正的學(xué)校應(yīng)當是一個積極思考的王國。由此可知，在課堂上我們必須要做到兩件事情：一件是要教給學(xué)生一定范圍的知識，一件是要使學(xué)生變得越來越聰明。如果達不到這兩件事的和諧，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種苦役。仔細思考我們的課堂，似乎有些本末倒置了。在埋怨學(xué)生的同時，我們作為教師，也應(yīng)該注意到自己在這個思考習(xí)慣缺失的領(lǐng)地到底扮演著什么樣的角色。

三、如何養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣

1、系統(tǒng)地把握知識

很多同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于跟著老師一節(jié)一節(jié)的走，一章一章的學(xué)，不太注意章節(jié)與學(xué)科整體系統(tǒng)之間的關(guān)系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學(xué)知識不斷增加，就會感到內(nèi)容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何一門學(xué)科都有自身的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)一門學(xué)科前首先應(yīng)了解這一系統(tǒng)，從整體上把握知識，學(xué)習(xí)每一部分內(nèi)容都要弄清其在整體系統(tǒng)中的位置，這樣做往往使所學(xué)知識更容易把握。

2、尋求知識的內(nèi)在聯(lián)系

學(xué)習(xí)最忌死記硬背，更重要的是弄清楚道理，所以不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問為什么，這樣學(xué)到的知識似有源之水，有木之本。即使你所提的問題超出了所學(xué)知識范圍，甚至老師也回答不出來，也并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。

3、注重發(fā)散性思維習(xí)慣

在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實際等方面的聯(lián)系，不要孤立的對待知識，養(yǎng)成多角度地去思考問題的習(xí)慣，有意識地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨創(chuàng)性，長期下去，必然會促進智力素質(zhì)的發(fā)展。

當然，學(xué)生思考習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，也不是哪一個教師的事情。學(xué)生肯定是善于思考并樂于思考的，只有讓學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)來提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識的學(xué)習(xí)也就會變得容易了。