試論班主任如何營造班級和諧氣氛

摘要：和諧的班級氣氛，是學生生動活潑和主動地進行學習的前提之一，也是學生獲得愉快的情感體驗的重要因素。運用情感、關愛、共同目標來營造和諧的班級氛圍，使學生在生活、學習中獲得愉快和成功的情感體驗，是培養學生學習興趣、意識與生活習慣的關鍵，是學生自覺、主動、積極地進行學習和生活的重要條件。

關鍵詞：中職生 班主任 和諧氣氛

了解學生，與學生和睦相處，從情感上得到學生的認同，這是活躍班級氣氛的必要條件，也是一個班主任權威的體現。有些教師當班主任的資歷很深，但是并不能使班級氣氛活躍，這是什么原因呢？原因在于他在情感上沒有得到學生的認同，因而不能引起學生的共鳴，也就達不到調節、活躍班級氣氛的效果。如果班主任平常與學生交往密切，和他們談得來，對他們的個性特點等比較熟悉，那么班主任和學生會親切自然，而且還會使班級氣氛活躍。這可以說是一種情感的認同作用。只有學生在情感上接受了班主任，班主任才能把握住他們的情緒變化和反應，從而根據實際情況對班級氣氛進行調節。

一、建立良好的班級和諧氣氛

大家都知道，當好一名班主任必須要對班級有嚴明的紀律，嚴格的要求，又要充分調動學生對生活的熱情，激發學生的學習興趣，使學生在學習和生活中感到輕松愉快，從而能自覺地、全心地去學習。班級管理中，班級如能在一種和諧的氣氛中進行，整個班級就會并發的積極向上。所以和諧的氣氛我認為就是班主任對班級管理時態度和藹，關心學生，讓學生能在積極愉快，嚴肅活潑的氣氛中學習、生活。和諧的氣氛能夠使學生的大腦皮層建立起適中的興奮狀態，便于接受新生活，掌握新知識，并能在此基礎上進行創造性的學習、生活。須建立好融洽的師生關系。

教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。”因而班主任在管理班級過程中的每一個細節、表情；或一個眼神，一句話都直接影響和諧的氣氛。如學生犯錯時，教師要用親切的語言，信任的目光，反復的鼓勵他們，去幫助他們找出癥結所在，增強他們的信心。

班主任應培養學生的學習興趣：班主任在管理過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對學習的各種不正確的態度，培養他們對學習的興趣，使學習成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。目前許多學生對學習缺乏正確的認識，對學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想。因此，班主任在教導學生學習中，首先要重視轉變學生的思想，提高學生對學習的認識，培養和激發學生對學習的積極性。

二、班主任怎樣運用班級管理來營造和諧氣氛

班級管理是提高班級和諧氣氛的重要手段。班主任要注意了解學生的年齡特點和個性特征，找出產生班級問題行為的原因，并隨機應變，采用恰當的方法進行引導，充分發揚班級民主，保護學生的自尊心，增強他們的自信心，要曉之以理，動之以情，導之以行，消除學生心理障礙。

（1）關愛方式

要提高班級和諧就要了解每一個學生，知道每個學生所需求的是什么，這樣班主任才能有針對性的關愛每一個學生。比如：對于成績較好或家庭條件較好的學生，那班主任可以不用放太多的精力在關注較好學生的學習和生活上，可以將重點稍微轉移到意志的磨煉、心理的健康方面。對于有一些成績差或者家庭條件較差的學生，那班主任就要將關愛更多的放在使他們如何擺脫自己的自卑感、增強信心和勇氣方面。作為一名班主任我們要去了解學生需要哪一方面的關心和關懷，如若不然那么我們所付出的關愛將會偏離班級管理的中心，對學生也不會起到激勵和促進班級和諧氣氛的作用。

（2）公平對待

班主任要公平的對待所有學生，不管是家庭富裕的學生還是家庭貧困的學生我們都應該一視同仁。就拿我們班上的一位同學來說吧，這位同學家庭條件不好，平時學習又不怎么努力，而且也不愛和班上的同學說話，比較自卑。有一次這位同學在深夜突發急性胃穿孔，得知此事后我和班里的班干部第一時間將他背送到醫院進行搶救，并通知其家長。在家長未到的這段時間老是也好、同學也好都在無微不至的輪換著照料他。當學生家長趕到醫院時該學生已做完手術恢復了意識。事后該生告訴我，他沒有想到自己在生病的時候老師和同學這么的關心他、照顧他，他以后一定不在自卑，樹立自信心好好的學習。在出院返校后，該生在班內表現有了明顯的變化，學習成績慢慢開始有了提高，也愛和同學嬉戲打鬧了，性格開朗了很多。

（3）共同目標

營造班級和諧的氣氛那么就要給全班學生定一個共同的目標，他們如果要完成這個目標就必須全體同學營造出和諧的氣氛、團結一致。在班級管理的初期，我就通過一些拓展項目讓他們建立這種和諧的氣氛，就是將一個難題留給所有的學生，讓他們自己想辦法解決。比如就像其中一個項目“畢業墻”。一堵4.2米的高墻，光滑、沒有任何工具，要求所有的隊員都翻越過去，才算勝利。項目開始當一個，兩個，三個，......眼看所有的隊員都已經上去了，剩下的基層已經顯得很疲憊。肩膀已經不堪重負。當剩下最后一個隊員時，也最困難的時刻。大家不僅體力透支，而且如果不想辦法，一個人是無法上去的。最后大家決定先把個子教高的同學放下來接最后一個同學，讓他抓住墻上同學的腿，然后大家一起使勁，幾番掙扎.終于，最后一個同學在你推我拉的過程中成功翻越了畢業墻，完成了他們共同的目標和任務。在這個拓展項目中，如若僅僅只靠自己的力量是無法完成的，自己的力量永遠無法做到最好.只有通過團隊的力量才能實現.在一個集體里面如果自己能夠犧牲一點利益讓給同學，就會讓自己獲得更大的成功.如果每個人都是只顧及自己，永遠也無法作到最好.在這些項目中訓練的都是一個班級的和諧氣氛、團結精神，讓大家切切實實的感受到班級和諧的重要性.這種效果遠比書本上來的直接，影象尤為深刻。

營造班級和諧的氣氛，是讓他們體驗相互依賴的學習和生活方式，使同學們充分的了解到自身與同伴的力量，自身的局限以及潛力，利用班級的共同智慧成功找到改進的方向和方法.完成班級的共同項目。使他們體會到從不認識到認識，從無序到有序，從單打獨斗到團隊協作，從個人到班級和諧的過程。在班級管理中，每個人都充當不同的角色，領導者，實施者，監督者，出謀劃策者，每一個同學都是班級中不可缺少的一員。既要充分發揮自己的才智，又要以班級的整體目標和利益為重，這樣才能營造出班級和諧的氣氛。