淺談民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們審美要求的不斷提高，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求越來越大。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也因此受到社會(huì)重視，成為各大院校競(jìng)相開辦的熱門專業(yè)。與此同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的迅猛發(fā)展，對(duì)師資力量提出了更高的要求。如何實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展，是教師自身發(fā)展的需要，也是高校提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力的必要條件。

關(guān)鍵詞：民辦院校 設(shè)計(jì)教師 專業(yè)技能 可持續(xù)發(fā)展

引言：近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們審美要求的不斷提高，社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求越來越大。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也因此受到社會(huì)重視，成為各大院校競(jìng)相開辦的熱門專業(yè)。與此同時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的迅猛發(fā)展對(duì)師資力量提出了更高的要求。教師專業(yè)化發(fā)展已成為當(dāng)前教育改革關(guān)注的焦點(diǎn)，如何把握教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)質(zhì)，探索教師專業(yè)發(fā)展的途徑和模式，是高等院校教育發(fā)展工作中的當(dāng)務(wù)之急。藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展，既是教師自身的發(fā)展需要，也是高等院校提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，在現(xiàn)代教育體系中提升綜合競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必由之路1。

一、民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的現(xiàn)狀分析

高等院校不僅是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，而且是教師自身專業(yè)成長的基地。因此，高等院校應(yīng)該具有使學(xué)生和教師都能獲得可持續(xù)發(fā)展的功能2。師資力量的強(qiáng)弱，決定著學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。然而，由于民辦院校起步晚、發(fā)展快、專業(yè)開設(shè)日益增多，招生數(shù)量逐年攀升，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)教師數(shù)量的需求陡增，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)校的快速發(fā)展與師資力量教學(xué)水平不對(duì)等的現(xiàn)狀。藝術(shù)專業(yè)的境況尤其如此。體現(xiàn)在；

1.大量青年教師進(jìn)校即上崗，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。目前民辦高校引進(jìn)人才對(duì)象主要為國內(nèi)各大本科院校剛畢業(yè)的研究生、本科生。這些人員的引進(jìn)，緩解了師資力量不足的困難壯大了民辦院校的師資隊(duì)伍，為師資力量的建設(shè)注入了新的活力。但是，大多數(shù)新進(jìn)教師都不是專業(yè)的師范院校畢業(yè)，并沒有接受過系統(tǒng)的教育教學(xué)理論培養(yǎng)。進(jìn)入學(xué)校后只經(jīng)過簡單的崗前培訓(xùn)直接上崗，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特別是實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難于在教學(xué)工作中對(duì)提高師資力量的整體教學(xué)水平發(fā)揮作用。

2.其次，教師對(duì)民辦院校的辦學(xué)層次定位模糊，對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確。民辦院校辦學(xué)層次的特殊性決定了教師的教學(xué)工作應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)實(shí)用型人才的目標(biāo)。由于青年教師大多數(shù)是從大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，本身缺乏從事本專業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)和能力。在實(shí)際的教學(xué)工作中，多數(shù)教師沿用傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上仍然是知識(shí)的簡單傳遞。課堂教學(xué)偏離實(shí)踐應(yīng)用與市場(chǎng)需求，而作業(yè)練習(xí)又偏重藝術(shù)性，忽視了實(shí)用性與商業(yè)性，教學(xué)實(shí)踐脫離了社會(huì)需求。因此，很難滿足民辦院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

3.教學(xué)內(nèi)容陳舊，專業(yè)知識(shí)的更新與時(shí)代發(fā)展不同步。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展始終走在時(shí)代的最前沿，設(shè)計(jì)潮流的更新更是日新月異。而大多數(shù)教師數(shù)年入一日的耕耘在教學(xué)崗位上，很少承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容相對(duì)滯后，學(xué)生設(shè)計(jì)作品形式單一，很難適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的時(shí)代性發(fā)展要求。教師和學(xué)生普遍缺少對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)新銳設(shè)計(jì)理念的把握，以及先進(jìn)制作工藝、新型材料應(yīng)用的了解。因此，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的不斷更新與再學(xué)習(xí)，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的執(zhí)教生涯顯得尤為重要。基于以上幾點(diǎn)原因，民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵應(yīng)涵蓋教學(xué)技能的不斷提高、設(shè)計(jì)實(shí)踐的不斷積累和設(shè)計(jì)能力的再學(xué)習(xí)。

二、民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展的途徑

民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型、職業(yè)型人才的辦學(xué)目標(biāo)，決定了民辦高校教師專業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展既包含從事教師這一職業(yè)、教學(xué)技能的不斷改進(jìn)，也包含作為不同學(xué)科人才、專業(yè)素質(zhì)的持續(xù)上升。前者包括語言表達(dá)能力、組織能力、學(xué)科教學(xué)能力等；后者體現(xiàn)著社會(huì)實(shí)踐與教育理論的密切結(jié)合。因此，教師專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展包括教學(xué)技能和專業(yè)技能兩個(gè)方面，主要表現(xiàn)在教育教學(xué)能力、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力與學(xué)科專業(yè)知識(shí)的提升與發(fā)展上。具體發(fā)展途徑包括以下兩個(gè)方面：

1、積極參加職后培訓(xùn)和繼續(xù)教育，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的可持續(xù)發(fā)展

對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)教師而言，定時(shí)參加職后培訓(xùn)進(jìn)修和繼續(xù)教育是獲得適合設(shè)計(jì)專業(yè)特色的教學(xué)技巧和教學(xué)方法的有效途徑。有計(jì)劃的安排教師完善繼續(xù)教育，借助培訓(xùn)進(jìn)修充實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教師的教學(xué)技能保持先進(jìn)性、生命力、競(jìng)爭(zhēng)力。從而促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教師教學(xué)技能的可持續(xù)發(fā)展。

此外，青年教師學(xué)歷層次高專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、思想活躍、勇于改革創(chuàng)新、有強(qiáng)烈的自我發(fā)展意識(shí)。加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)，激勵(lì)教師自主成長，以此來推動(dòng)和促進(jìn)教師自身素質(zhì)和能力的不斷提高，最終在教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的能力。

2、參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，促進(jìn)專業(yè)素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展

專業(yè)素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展是藝術(shù)設(shè)計(jì)教師提高自身職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和生命力的必然要求。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，各類學(xué)科知識(shí)體系的更新變化和技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展變化的速度都非常快。很多教師在進(jìn)入工作崗位后，只是埋頭教學(xué)，不重視專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的了解和關(guān)注。導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)沒有得到及時(shí)的更新，教學(xué)內(nèi)容陳舊，專業(yè)信息滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師積極參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在實(shí)踐中提高、實(shí)踐中發(fā)展，推動(dòng)教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高。帶著實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和得到的經(jīng)驗(yàn)回歸課堂，帶動(dòng)教學(xué)過程的整體提升。因此，參與設(shè)計(jì)項(xiàng)目是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展的必要途徑。

民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師專業(yè)技能可持續(xù)發(fā)展是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程。教師要不斷擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)量，重視專業(yè)知識(shí)的不斷更新，掌握實(shí)踐知識(shí)，掌握教學(xué)研究的基本方法，了解設(shè)計(jì)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和相近學(xué)科新的科技成果及其應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)中吸取先進(jìn)的科研成果，更新教學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)教師專業(yè)化培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]曲鐵華，牛海彬.高校教師專業(yè)發(fā)展途徑解析.

[2]吳曉春.教學(xué)行動(dòng)研究是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑.

[3]彭斗，肖玲玲.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式研究.

注釋：

1 高校教師專業(yè)發(fā)展途徑解析 曲鐵華 牛海彬