關于中等職業學校課程教學改革之窺見

摘要：大力推動職業教育改革和發展是當前黨中央、國務院提出的一項重要任務，也是各級政府的重要工作之一。但中職職業學校在教育教學領域中課程教學內容和教學方法仍存在著某些影響學校進一步科學發展的現象，要從根本上改變這些現象，解決這些問題，必須進一步提高對繼續深化學校教育課程教學改革緊迫性和重要性的認識，而要繼續深化學校教育課程教學改革，進一步推動學校科學發展，就必須明確“教什么”“怎樣教”的課程教學改革核心問題。

關鍵詞：課程教學改革 “三貼近”和“三性”原則 “教什么”和“怎樣教”

一、目前全日制中等職業學校學歷教育在課程教學領域中存在某些影響學校進一步科學發展的現象

1、中職學校教育目標的闡述

中職學校教育教學與普通高中同為中等教育階段，有許多相似之處，但有自己的培養目標，我國《職業教育法》就明確規定：“我國中職學校教育教學總培養目標是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應德、智、體、美等各方面全面發展，具有綜合職業能力在生產服務、技術和管理第一線工作的高素質勞動者和中初級專門人才”。各類中職學校根據總培養目標確立自己學校的培養目標，開設各種專業，各專業的教學計劃要根據自己的培養目標要求進一步明確專業的培養目標和業務范圍，簡單來說，最大的目標就是“就業”。而課程內容和教學方法是教育教學目標的具體化，也是落實專業目標的直接體現。

中職學校的課程教學承擔著實施培養職業能力和高中階段文化基礎教育的任務，其中課程設置分為專業課程和文化基礎課程兩大類，專業課的教學任務是面向學生傳授從業所必須的專業基礎知識和專業技能訓練，按照相應的職業崗位知識能力要求突出基礎性和實踐性。文化基礎課程教學則著重加強學生學習能力、興趣的訓練和培養，并與學生生活、未來職業和社會實踐緊密聯系。

2、目前在中職學校課程教學活動中仍存在著某些亟待完善和解決的不足和問題

（1）課程內容設置

在教學內容上某些課程設置和教材在職業教育觀念和培養模式存在一些相對滯后的現象，與專業和職業有些脫節，與生產和生活、行業和企業、職業和崗位聯系不夠緊密，仍有片面強調學科體系和知識的傾向。

（2）教學方法問題

在教學方法上某種程度仍存在對知識應用、創新精神和學習能力、職業能力培養重視不夠，實踐和專業技能訓練相對比較薄弱。課程組織結構安排有待于進一步完善，教學方法的選擇也有些單調，不利于學生學習興趣的激發和積極性的調動。

這些問題在一定程度影響了學校進一步健康科學發展，影響高素質人才和勞動者的培養，為此，必須進一步深化學校教育教學改革，尤其是課程教學改革，才能從根本上解決這些問題。

二、進一步提高對繼續深化中職學校教育課程教學改革緊迫性和重要性的認識

2010年7月中旬，第四次全國教育工作會議召開，胡錦濤總書記和溫家寶總理在會議上都作了重要講話，會議正式頒布實施《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，對今后各級各類教育改革發展必將有十分重要的指導意義，各地各級各類學校應根據本地區本部門和本學校實際認真學習全面貫徹落實。

《綱要》其中第六章對職業教育改革和發展專門作了部署并提出要求。明確指出：“把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革，實行工學結合，校企合作，頂崗實習的人才培養模式”。根據當前職業教育改革發展的新背景、新形勢，必然對中等職業學校教育教學提出新要求。如何進一步提高學校教育教學質量和辦學效益，實現培養高素質人才和勞動者的目標，真正落實《國家中長期教育改革發展綱要》關于職業教育提出的要求，走中等職業學校內涵發展道路，是擺在大家面前的重要課題。

為此，必須進一步加強中職學校教育教學改革，尤其是課程教學改革。進一步改進和完善課程內容設置，更加合理科學的安排課程組織結構；進一步改進教學方法，探索有本校特色的教學方法；使課程教學內容和方法更加真正體現“三貼近”（貼近學生、職業、社會）原則，突出“三性”（實效性、時效性、針對性）原則，從而全面實現中等職業教育的目標。

三、深化學校課程教學改革，進一步推動學校科學發展

中職學校教育教學改革是一項復雜而長期的系統工作，涉及到許多方面，不可一蹴而就。其中課程改革是教育教學改革的核心任務，而課程改革的核心問題是“教什么，怎樣教”。

1、關于“教什么”的問題

課程作為落實專業培養目標和教學計劃的直接體現，

目前，中職學校是全日制中等學歷教育（今后職業教育必將全面堅持學校職業學歷教育與職業培訓并舉，全日制和非全日制并重），學制為三年，主要招生對象是初中畢業學生，與各專業計劃相對應的課程有專業課程（側重于“授業和解惑”）和公共文化基礎課程（側重于“傳道和解惑”）。

（1）關于專業課程內容

專業基礎課是專業方向的基礎課程，任何時候必須高度重視，俗話所說：“基礎不牢，地動山搖。”但應根據各專業方向的需要具體有所側重、有所選擇。應注重專業學習能力的培養，為學生專業學習、繼續學習、終身學習打基礎，正如俗話所說：“授之以魚，不如授之以漁”。應側重與專業技能課的相關性，突出針對性，正如俗話所說：“與其傷其十指，不如斷其一指”

而專業技能課是專業方向直接相關的技能課程，實踐性、實效性、時效性和針對性極強，直接關系到學生的就業和出路，關系到用人單位的滿意程度，關系到學校在社會的形象，從某種意義上關系到學校的生命和前途，為此，必須進一步增強對專業方向所對應的行業、企業和崗位的聯系和調研，密切與企業的聯系，了解用人單位的實際需求，分析職業崗位所需的技能，掌握學生就業的動態，適時不斷調整課程內容，從而真真正正體現以就業為導向的職業教育方針，以服務社會、企業、學生為宗旨，面向社會、面向市場辦學。

（2）關于公共文化課程內容

公共文化課是全日制中等職業學校學歷教育必不可少的課程，各課程都有適合職業教育自己的教學目標和要求，自己的教學大綱，公共文化課程并不是可有可無的課程，這是區別于非全日制中等職業學校非學歷教育在職在崗簡單職業技能培訓的本質所在。

但文化課課程內容應根據當前學校學生文化實際水平，突出在日常生活與職業情況下的“實用”、“夠用”和“有效”，體現學以致用和本校特色。形成有本校特色的“專業職業文化課程”，使教學內容真正體現“三貼近”的原則，突出“三性”的原則。

2、關于“怎樣教”的問題

學校教育教學課程的“怎樣教”一般來說包括兩層含義，一是從廣義上指課程組織結構；二是從狹義上指各課程課堂的教學組織安排，簡單來說，就是教學方法。

（1）課程組織結構的安排

在學校現有的教學學時、師資設備和學生實際的情況下，根據開設的專業方向所設置的課程，遵循課程結構垂直組織和水平組織規律，如何更加科學合理地整合組織安排優化文化課與專業課的學時比例、專業課各專業課程模塊的學時比例、各專業課程模塊內部課程的學時比例；如何銜接同一課程不同時間段的教學內容，同一時間段不同課程教學內容之間的相關性，是值得我們研究探討的重要課題。為此，各科任教師應進一步加強銜接與探討，真真正正的形成學校教育教學教改教研的良好氛圍。

（2）教學方法的選擇

教學方法問題是教學領或的基本問題之一，教學方法得當，就能達到“事半功倍”的良好教學效果，實現教學目標，教學方法不當，就會出現“事倍功半”的情況，沒法達到預期教學效果和目標。

那么，如何選擇恰當的教學方法？作為優秀教師的教學，在教學方法的構成上是極其豐富多彩，千變萬化，而且包含鮮明的個性獨創性，即“教學有方法，但無固定法”。比如專業技能課程教師的教學就應充分利用一切可以利用社會資源，加強對企業的聯系，結合課程教學實際，精心組織教學內容，多組織學生到企業參觀考察，采取“請進來，走出去”的措施，邀請學校校友、企業負責人和技術人員給學生講解輔導，讓學生真真正正、實實在在地學習到就業創業所需的知識和技能。

參考文獻:

[1]裴娣娜主編.教育科學研究方法.

[2]鐘啟泉主編.課程與教學論.

[3]《教育法》、《職業教育法》、第四次全國教育工作會議上胡錦濤總書記和溫家寶總理的重要講話精神、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、國務院頒布的《關于大力發展中等職業教教育的決定》、育部頒布的《進一步深化中等職業教育教學改革》等有關重要法律法規文件和有關領導的重要講話.