試析大學生學習動力開發與提升

摘要：大學生的學習動力開發與提升越來越成為高等教育的重要功能和價值導向，大學生們也越來越重視自身的能力培養。然而，從近年來大學畢業生的表現來看，大學生學習動力培養還存在著各種各樣的問題，本文依據動力因素的社會意義和個體意義的強弱問題分類進行問卷調查，調查對象主要是大一到大三的專科生。通過對問卷調查數據的統計與分析，對影響大學生學習動力的因素進行剖析，并提出幾點開發和提升大學生學習動力的建議。

關鍵詞：大學生 學習動力 開發 提升

一、大學生學習動力現狀分析

為了全面了解當前大學生學習動力的現狀，在此分析鄭州城市職業學院3個年級（2009-2011級）各專業隨機抽取300名專科大學生所做的關于學習動力的問卷調查，結果見表一：

從問卷調查的結果看，大學生的學習動力有以下幾個特點：

1、學習動力多元化

在問卷中，有82％的學生選擇了4個以上答案，55％的學生選擇了5個答案。各項動力的擁有人數都有一定的比重，并非僅僅集中在某一項或某幾項，這說明影響大學生學習動力的因素較多。

2、學習動力總體上呈積極傾向

從問卷統計結果（表一11-14項）可以看出大學生學習動力的主流是積極向上的，有較強的社會責任感和歷史使命感和作為時代青年的榮譽感。但是從他們的學習目的中可以看出這種動力主要是外部刺激的結果。

3、普遍缺乏內源性學習動力

內源性的學習動力是由學習主動自身產生的行為促發力，即發自內心對知識的渴求。大學生的學習很大程度上是受外部作用力的影響，內源性的動力明顯不足。

4、現實型的學習動力突出

從表一的調查結果來看，84.5%的學生認為“找到理想的工作”是其學習動力的主要影響因素，選擇“實現理想，振興中華”的只有22.8%。兩者比較，前者占明顯的優勢。但是必需清醒的意識到，如果學生長期只受“找份好工作、拿到畢業證”等現實型動力支配，這種學習活動就失去其相應的價值，持久性就不強，對學生個人成長和社會的發展也十分不利。

5、學習動力的矛盾性突現

通過表一的序號10可以看出，當代大學生大都希望通過學習使自己成為一個有真才實學，具有一技之長有社會競爭力的人才，就學生個體來講，大都能認識到學習的社會意義，也愿意回報社會（序號13），但是受到外部環境的影響，過于講實惠，又怕吃苦，不愿意磨練意志，不能把挫折當成一種經歷，往往偏重于眼前的個人利益，總想走捷徑（序號6的比例不高僅為36.3%）。

二、大學生學習動力機制分析

影響學習動力的因素很多，它們是一個相互聯系，共同作用的系統（如圖）即學生學習動力的運作方式。表明外部因素通過相應渠道影響內部因素，內部動力因素是引發學習動力的決定性因素，而學習動力集中作用于學生的學習初始化準備，進而來推動學生的學習活動達到預計學習效果。

在實際的教學和學習過程中，學校、教師、社會、家庭等諸多因素作為外部動力共同作用于學生的內部動力因素，此外，學生自身的認知能力、心理發展水平、智商水平與學習動力作為學生的內部動力因素與外部動力因素產生的影響相融合，使得學生產生學習的積極性（動力），學習的積極性又影響著學生在學習過程中的態度。

同時，學習初始化準備，學習過程、學習效果也反作用于學生的內部動力因素，這是一個循環的過程。學生原有認知水平、思維規律、現有知識狀況以及以往成功或者失敗的學習經歷等都會對學生的內部動力因素產生反作用。

由分析可知，外部動力因素并不直接作用于學習活動，而是起到鞭策、監督等作用，是外因條件。而內部動力因素作用直接，是內因，因此，外部動力因素一定要融于內部動力因素之中，這樣才能被學習主體所內化，起到相應作用。反之，內部動力因素也需要外部動力因素的激勵與導向，這樣學習活動才能降低其盲目性，提高目的性和有效性，以此來達到學習目標，所以這對間接與直接、外在與內在的兩種動力因素相促相依，形成統一系統，共同影響學生學習活動。

三、大學生學習動力開發與提升的對策

1、提高思想教育的實效性，激發學生的學習動力

思想政治教育應引導學生正確看待社會上存在的一些負面問題，讓學生知道現在的問題是短暫的、可以解決的，而整個社會的發展是積極的，主流是好的，在進行思想政治教育時，應注重其內容和方法，要考慮如何有效地傳遞、承載社會正氣，并貼近學生生活實際的思想教育內容，讓學生將社會生活中所蘊含的積極向上的思想政治教育的內容內化為學生自己的思想、情感和品德，使學生在認知社會的前提下，從內息產生為報效國家、為社會進步而學習的動力。

2、加強職業規劃，強化學生學習動力

大學生職業生涯規劃應成為大學教育的有機組成部分，成為普及教育的同時還需要對學生進行個體化的職業素質分析和職業規劃指導。大學生擁有的清晰的職業目標和定位，以及大學在以后的職業生涯中發揮的重要作用，才是大學學習動力的生命源泉。

3、營造適宜的學習環境、激勵學生學習動力

學習環境不僅包括學校的學習環境、而且包括社會整體的環境，良好的環境、濃厚的學習氣氛，對大學生的學習動力有著不可忽視的影響。對于學校而言首先應加強教師隊伍建設，特別應重視師德建設、提高教師素質，使得教師在課堂上不僅傳授書本上的知識，而且通過自己的言行感化和感染學生，以教師的個人魅力激勵學生學習。同時學校也應增加教學投入，改善教學條件，另外還要重視社會整體的環境建設，社會的輿論對學生的學習，而錯誤的導向會使他們喪失學習的動力，因此要重視社會整體輿論導向的建設，不斷強調知識、科技的重要行，使之對學生產生積極的引導和影響。

4、培養學習興趣、增強學生學習動力

學習興趣的培養是引發學生強烈求知欲的一個有效手段，對于興趣的培養，學校可通過名師指點、教學講座、社會實踐、學術論壇等方式，幫助學生深入了解所學專業的前景、培養目標、教學安排等內容、激發學生對專業的熱愛和對未來的向往，興趣能夠點燃學生求知的欲望，學習方法則是將學習愿望轉化成學習行動的橋梁，授人以魚不如授人以漁。因此，學校應通過各種形式幫助學生了解大學學習活動的形式和特點，通過觀察、借鑒、模仿來掌握專業學習方法，學會合理地安排時間來自主學習、學會精煉學習內容，學會有效地利用學校的教學設施，學會學以致用，這樣才能通過成功的學習經驗增強學習動力，使之成為學習的良性循環，不斷推動學習效能感的提升與學習目標的實現。

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