小學英語教學中激發(fā)興趣的點滴體會

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我們做教師這一行，每個人都知道，興趣是最好的老師。無論哪門學科，只要學生感興趣，就會起到事半功倍的效果。在小學英語教學中，學生學習英語的興趣隨著年齡上升而逐漸下降，成績也隨之下降，怎樣讓學生們喜歡英語課，快樂地學習英語呢？我覺得最重要的就是讓學生喜歡自己的英語課，讓自己的英語課堂像磁石一樣深深地吸引著學生。

在英語課堂教學中，營造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，是搞好英語教學的重要一環(huán)。俄國文學家托爾斯泰曾說過：“成功的教學所欲要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”只要學生對教師所教學的學科產生興趣，就能夠全身心的參與到教與學的過程中來。當然，學生的學習興趣要通過教師的引導和培養(yǎng)才能形成和發(fā)展起來。那么，如何激發(fā)學生的學習興趣，讓學生喜歡英語課，快樂地學習英語呢？下面結合我的教學實踐，談談自己在活躍課堂氣氛方面的點滴體會。

一、 建立良好的師生關系，激發(fā)學生的興趣。

良好的師生關系，能保護學生良好的心理狀態(tài)，減少學生的學習壓力，師生間和諧的交往關系，能使課堂氣氛輕松愉快，學生的學習興趣就自然而然產生，學生就能夠以愉快的心情學習，并獲得知識。建立良好的師生關系，教師要尊重和關心學生，發(fā)現學生的閃光點。教學中，教師要平等地對待每一個學生，要多給學生鼓勵和贊許，少給批評和指責 。試想，如果某個學生出現錯誤，教師就一味的埋怨訓斥，這樣就會造成課堂氣氛緊張，學生就不敢回答問題，不積極參與到教學中來，學習英語就失去了興趣。

二、 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣。

情景教學是有意識地心理活動和無意識的心理活動的統一，在認識方面有啟迪學生可暗示性，從而使學生有意的和無意的接受教育輸入。即：如臨其境，觸景生情。

語言的學習最好方式是在具體的情境中，英語教學中可創(chuàng)設“游戲”“比賽”“表演”等情境。如我在教學單詞：London Paris New York Sydney時，采用了游戲的方式，教讀完單詞，我拿出卡片，不讓學生們看到單詞，猜一猜是哪個地方，看哪些學生能猜對，學生們爭先恐后，有的說 London， 有的說 Sydney， 有的說 New York， 有的說 Paris，課堂氣氛活躍，我想這就比機械重復地讀效果要好的多。“比賽法”同樣是這幾個單詞，誰最先能看圖說出單詞，誰就最先站起來說，學生們興趣盎然。“表演法”主要是歌曲表演，對話表演，課本劇表演等，教師可組織學生扮演不同的角色。

活躍英語課堂氣氛的方法還有很多，只要是學生們喜歡的他們便會全身心投入，樂此不疲。老師可以根據課堂教學實際情況選擇恰當的方法，輔助教學，使英語課堂氣氛活躍起來，學生們輕松而愉快地學習。

三、運用現代教育技術，激起學生的興趣。

利用多媒體教學，特別是在我們這樣的農村學校，學生的見識不廣泛，利用多媒體教學更能給學生帶來新鮮感。多媒體形象活潑，豐富多彩，大大促進學生思維能力的發(fā)展。利用計算機創(chuàng)設的與現實生活相仿的情景形象逼真，生動有趣，更能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。如我在教學 Unit 5 Lesson 1 時我借助多媒體，展示有關圖片，結合課件提供的聽力材料，及相關的對話練習，來完成教學。由于借助多媒體的輔導，將聲音，圖片，文字多種刺激并茂，讓學生聞其聲，觀其行，臨其境，再現了生活實際，給課堂注入了活力。在我校，由于客觀和主觀條件的限制，只能偶爾利用多媒體上課。但，隨著國家的發(fā)展，這以后會好起來的，我也要不斷地學習。提高自身的素養(yǎng)，不斷充實我的英語課堂。

四、巧設課外作業(yè)，延續(xù)學生的興趣。

教師在課堂中精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，讓學生在愉快的學習中獲得知識，是培養(yǎng)興趣、提高素質的關鍵。但僅靠課堂40鐘的時間，畢竟是太有限了。如果能設計布置一些精彩有趣的課外作業(yè)，不僅能鞏固所學知識，還可以在不知不覺中學到很多課外英語，由此激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生主動學習的意識，讓學生意識到學習英語是一件多么快樂的事情。在學生初學英語的時候，單靠課堂上對句型及詞匯的操練是不夠的，但如果要學生死記硬背，就會打擊學生的學習積極性，因此我對學生說：“我們要開展一個小教師評比活動，小教師就是你們，你們把在課堂上學的知識回去教給爸爸媽媽，教得好的小教師爸爸媽媽在你們的書上打五角星，我們每個月都進行評比。學生積極性特高，在課堂上比平時更加認真了，有不會讀的地方，他們都爭先恐后跑來問我。家長們反應也非常好，說孩子們回家當小教師教他們讀英語時都像模像樣的；而孩子們也不為自己回家后還要單調地讀英語而厭煩了。

但這只是相對于大部分孩子，在我校，有部分孩子的父母都在外面打工，他們只和爺爺奶奶生活，爺爺奶奶對他們的學習又不太在意，回家讀不讀英語無所謂，這就給我布置的作業(yè)帶來了難題，面對這幾個學生我才用了“一對一”的活動。由班里幾個讀英語比較好的學生，聽他們讀，給畫上五角星，然后這幾個“留守兒童”在一起比一比。這樣他們學習英語的熱情，并不比其他學生弱。

五、課內課外結合，發(fā)展興趣。

一位教育專家曾經說過： “課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”專家的話給教師以啟迪，課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，發(fā)展興趣在立足課堂的基礎上，積極大膽地向課外做多角度的輻射。課外活動有利于學生體驗成功，增長知識和開闊眼界，是重要的教學輔助手段，是英語教學的第二戰(zhàn)場。所以，平時我們可以有目的、有組織、有計劃地開展朗誦、唱歌、閱讀、講故事比賽、板報、短劇等形式多樣、適合學生語言水平和年齡特征的豐富多彩的課外活動。在我校，開展了“Everyday English”活動，學生每天一到學校，就學會一句英語，為他們學習和使用英語構建一個立體化的教育空間。課內外結合，開展豐富多彩的活動，以此來發(fā)展學習興趣，使他們愿學、會學、樂學，至此境界，我想學生起始階段的興趣之火就會經久不息地燃燒下去，他們的可持續(xù)學習也就有了可靠的保證和不竭的動力。

總之，這幾年的英語教學，讓我深深地體會到，只有學生在參與教學活動的過程中感受到樂趣，才能喚起他們學習的熱情，形成持久而穩(wěn)定的學習興趣。