拉薩市中學生英語學習興趣調查分析

摘要：興趣會對英語學習者的學習效率起到基本的影響作用。分析拉薩市中學生英語學習興趣可以使自治區廣大英語教育工作者更加了解學生對英語的學習，使其在英語教學過程中能夠更宏觀的把握學生的薄弱環節，從而不斷提高教學效率。課題組以問卷調查的方式，調查了市區共12所中學的1100名學生。文章通過統計分析此次調查問卷的數據，闡釋了拉薩市區不同群體的中學生在英語學習興趣方面存在的問題，并針對各個學生群體所共同存在的問題給予分析和相關建議。

關鍵字：拉薩市區；中學生；不同群體；英語興趣；教師親和力

中圖分類號：G623.31

拉薩市中學生是本地區英語學習者的主要群體，研究中學生的英語學習興趣可以為英語教育工作者進一步了解學生，從而有針對性的幫助學生提供依據。對于拉薩市中學生的英語學習興趣現狀，以往的研究范圍主要是針對藏族學生群體，而涉及漢族學生群體的研究比較少。而在此次調查中，本課題組將拉薩市所有公立中學的學生都列入調查研究對象。其中既包括藏、漢學生群體，又包括來自農區、牧區、西藏城鎮以及內地的學生群體。

一、調查對象及方法

拉薩市區中學生相對西藏其它地區而言在所擁有的教學環境和學生群體復雜性上都有較大優勢，均有一定的代表性。因此選擇了拉薩市作為我們重點調查的區域。此次調查對象包括拉薩市區內的初中生和高中生。具體包括拉薩市第一中學，拉薩市第二中學，拉薩市第三中學，拉薩市第六中學，拉薩市第七中學，拉薩市第八中學，拉薩市北京中學，拉薩市第二高級中學，拉薩市第三高級中學，拉薩市第四高級中學，拉薩市柳梧高級中學，拉薩市外語學校。

在調查方法上以問卷調查為主，訪談為輔，并結合文獻查閱和數理統計等研究方法進行了詳細的分析研究。本次問卷調查采取不記名式，讓學生沒有后顧之憂。本次調查共發放問卷1100份。包括6所初中的400名學生和6所高中的700名學生。我們對回收的問卷進行了嚴格的整理和審查，共篩選出有效問卷960份。其中初中問卷345份，高中問卷615份，漢族班學生306人，藏族班學生654人。我們對所回收的問卷采用了Excel軟件進行數據錄入及統計分析，其結果較為客觀的反映了目前拉薩市不同群體中學生在英語學習興趣方面所呈現出的問題和差異。

二、調查結果與分析

1、英語學習興趣現狀

加拿大語言學家Cardner認為，外語學習的動機體現在四個方面：目的、學習的努力程度、達到學習目的的愿望和學習態度。對于中學生而言，最能體現出他們英語學習的內在動機是來源于對英語的興趣。

我們對來自農區、牧區、城鎮和內地的學生的英語學習興趣進行了調查統計。如表1-1所示，如果將初中生中選“比較感興趣”和“非常感興趣”所占比例加起來就會發現，按照比例從高到低排列分別是牧區學生，農區學生，內地學生和城鎮學生。所占比例分別是64.3%，63.1%，58.1%，53.1%。而高中生中這一數據從高到低排列分別是農區學生，牧區學生，城鎮學生和內地學生，所占比例分別是76%，59.6%，50.6%，39%。可以發現，不論是高中生還是初中生，來自農、牧區的學生對英語有較高興趣的比例都高出來自城鎮或內地的學生。以往的調查研究表明來自農、牧區的學生從小接觸英語的機會都比較少。但是如調查數據顯示，盡管如此，來自農、牧區的學生對英語的興趣并不比城鎮或內地這些有更多機會接觸英語的學生少。這正是因為來自農和牧區的學生較晚接觸英語，因此在他們初步接觸英語時便會產生新鮮感，正是這種新鮮感激發了其對英語學習的渴望。

表格還顯示，仍有相當一部分的學生對英語沒有太濃厚的興趣。這些學生緊跟著應試教育的指揮棒，因為在他們看來，學習英語只是用來提高考試排名，增加升學概率的工具。產生這種學習動機的學生很少會將英語運用到未來的語言交流中去。

2、激發英語學習興趣的措施

在激發學生英語學習興趣的措施中，老師的鼓勵幫助平均占到三成左右的比例。這說明不少學生都希望老師能對他們給予更多的鼓勵和幫助，以便使他們能夠對英語課堂產生更多的趣味感。過去的研究表明，許多教師會更多地關心那些成績較好的學生，而認為成績比較落后的學生拖了班級的“后腿”，沒有什么發展前途了，則對其不聞不問。這種錯誤的教育觀念會使那些成績暫時落后的學生越來越被人遺忘，備感自卑，從而對學習產生厭惡、抵觸的心理。相反，如果英語教師給予學生盡可能多的鼓勵和幫助則會使學生感受到被關心，被重視的愉悅，從而對英語老師的教學課堂產生更濃厚的興趣。

選擇“多舉辦與英語有關的活動”的學生也都占到了近三成或以上。我們的調查問卷在最后一題設計了“您對英語老師在教學方面有什么建議”這一問答題目。在回饋上來的建議中，認為老師的教學太過于死板，而希望通過更多的活動來增加英語課堂趣味的學生占到了所有建議的37.3%。這反映出我區的許多英語教師在豐富英語課堂活動上的舉措比較缺乏。英語課堂活動可以通過愉快輕松的方式增加學生對英語課的濃厚興趣。例如，學生們可以通過做游戲的方式更多的了解歐美國家的文化與我國文化的差異，這不僅可以促進學生對英語文化的興趣，也能夠提高學生對英語語言結構構成方面的悟性。

多媒體由于能提供更多的畫面，聲音等能讓學生提高興趣，集中課堂注意力的功能而越來越多的受到學生群體的歡迎。因此“多使用多媒體的教學方法”也是許多學生的期待所在，所占比例平均在30%以上。這也反映出我區許多中學的普遍現象，即將多媒體設備作為了一種“擺設”，很少運用在英語課堂教學中。

語有關活動強調英語學習的重要性

三、如何提高英語學習興趣的幾點建議

1、提高教師親和力

親和力最早是屬于化學領域的一個概念，但現在越來越多的被用于人際關系領域。古人云：師者，所以傳道授業解惑也。它解釋了為人師者的責任，卻沒有指出教師應如何“傳道授業解惑”。在教學過程中，教師的親和力是教育工作者在教書育人的各個環節中所表現出來的讓學生倍感親切，信賴，受重視等的具體體現。筆者認為，英語教師的親和力度會直接影響整個教學課堂的和諧氛圍，有利于增強學生的課堂配合力度，提高英語教學效率。同時，教師的親和力度越強，學生對教師所授的這門功課就會越感興趣，越愿意接受教師的傳授。鑒于此，建議中學教師能夠從思想感情，言語行動上不斷提高自身親和力，讓學生們能夠更充分地感受到教師的教學魅力。

2、加強鼓勵力度

調查數據顯示，許多學生都希望教師能夠給予他們更多的鼓勵和幫助。筆者認為，如果教師能夠做到以下三點，便能夠更有效地鼓勵和幫助學生。首先，主動地關注學生。例如，盡量在最短的時間內記住每個學生的名字，這樣能夠讓學生感受到老師對他的重視。其次，樹立正確的人才觀，盡可能平等的對待每一名學生。筆者在前面提到，許多老師對成績較好的學生和較差的學生態度截然不同。這種“不公正的待遇”對本來成績就差的學生而言無疑是雪上加霜。反之，如果教師在學生成績不理想的情況下給予了足夠的關懷和幫助，便是對學生提高成績的最大激勵。最后，多肯定學生的亮點。每個學生都有自身的閃光點，包括那些成績不理想的學生。即便是學生指出了教師板書上的一個單詞失誤的細節，教師也應及時的給予贊許。

2、豐富教學手段，激發學習興趣

調查數據反映出許多教師的教學方法比較死板。教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。由一部教科書、一支粉筆、一塊黑板所組成的傳統教學手段已經不能夠滿足學習壓力日益巨大的現代中學生了。我區學校的硬件教學設備在過去是比較落后的，但是隨著我區經濟的快速發展以及教育機構有關部門的重視，現在拉薩市區內大部分中學都已配備了多媒體等高科技教學設備。傳統的教學無法營造一種真實的教學環境，但多媒體能提供聲音、畫面、人物、景象、光、電，使學生置身于語言環境之中，產生一種需要運用英語的激情，學生由被動地接受信息轉化為積極參與語言交流，從而改變以教師為中心的傳統教學模式，為學生的口語交際提供了展示平臺。（腳注2）因此，筆者建議中學老師要盡可能的在英語課堂上使用多媒體的教學手段，以激發學生的學習興趣。

其次，教師在課堂上通過各種游戲方式也能夠激發學生的英語興趣。例如，教師可以通過分組比賽的形式來鞏固學生的新學知識，學生由于比較具有競爭意識定會積極參與其中。諸如此類的教學方式都能夠活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，從而達到提高英語興趣的目的。

參考文獻

[1]Cardner，R.C.W.E.Lambert.AttitudesandMotivationinSecondLanguageLearning[M].MewburyHouse，1972：98-99

[2]次仁吉巴.信息技術下的英語教學[J].西藏大學學報.2010