邏輯遞進，讓詞匯教學(xué)煥發(fā)生命的光彩

中圖分類號：G623.31

小學(xué)生的性格又是活潑好動，他們不可能通過大量的朗讀或閱讀來識記、背誦單詞，機械的、枯燥的操練反而會適得其反，扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

（一）注意個體詞匯教學(xué)中的邏輯遞進

學(xué)生對一個單詞的掌握，最主要的是以下幾點：讀音、拼寫、詞義及運用。如何處理好這些知識點之間的關(guān)系，讓學(xué)生有序地掌握詞匯，我們在單個詞匯的教學(xué)中就要注重教學(xué)活動的層次性。例如在教學(xué)toy一詞時，就設(shè)計了以下的三個步驟：

Step1：Encourage the students to listen，read and spell the word。（詞匯的拼寫可借助學(xué)生的已學(xué)詞匯boy——toy）

Step2：Find out more phrases：toy bear，toy car…

Step3：Oral topic：What toy have you got？ How is it？

從這三個教學(xué)步驟中可以清晰地看出toy一詞在教學(xué)處理上的邏輯性與遞進性：

詞：在這一步驟中，借助機械的模仿，知識間的正遷移幫助學(xué)生解決詞匯教學(xué)中最基本的音與形。

詞組：這一步驟是意義性的操練，學(xué)生在基本掌握新詞的音與形后，教師通過任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生拓展相關(guān)聯(lián)的詞組，進一步鞏固詞匯的音與形，同時深化詞匯的義及學(xué)會詞匯的初步運用。

句子（語段）：這一步驟是學(xué)生靈活運用詞匯的過程，借助與學(xué)生的生活實際相關(guān)聯(lián)的話題，由詞組過渡到句子（語段），幫助學(xué)生靈活運用語言。

這三個過程的教學(xué)，從機械模仿——有意義的操練——語言的靈活運用，在逐層遞進的教學(xué)活動中不僅讓學(xué)生掌握了最基本的詞匯的音、形、義，還關(guān)注了詞匯的拓展及在具體語境中的運用，學(xué)生學(xué)得扎實而有效。

（二）注意詞際教學(xué)間的邏輯遞進

通常我們在進行低年級的詞匯教學(xué)實踐時，一堂課總會有三、四個詞的教學(xué)內(nèi)容，我們要通過有效的教學(xué)策略，讓這些相對獨立的教學(xué)內(nèi)容之間產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，讓前一個詞匯的教學(xué)能為后一個詞匯的學(xué)習(xí)作好鋪墊，來體現(xiàn)詞際教學(xué)中的依層次推進。例如在教學(xué)tiger， monkey， elephant三個單詞時，在學(xué)生基本掌握了單詞的音、形、義后，又通過有層次的教學(xué)活動的設(shè)計，讓學(xué)生進一步鞏固語言知識，同時又在潛移默化中進行學(xué)習(xí)的方法的滲透。看似三個相對獨立的詞匯，但是經(jīng)過老師的處理，又將三者緊密地聯(lián)系了起來，tiger一詞的教學(xué)是通過師問生答方式，讓學(xué)生初步感知在描述動物時可以運用的語言系統(tǒng)，激活學(xué)生的思維。monkey一詞的教學(xué)中通過生問生答的方式，讓學(xué)生將tiger一詞學(xué)習(xí)過程中感知到語言系統(tǒng)進行初次的嘗試，鍛煉學(xué)生的語言運用能力。elephant采用的是自我描述的方式，由于有了第一、二個詞匯教學(xué)中的鋪墊，學(xué)生對如何描述一種動物有了基本的能力，所以自我描述也就顯得水到渠成。由此可以看出，我們可以利用詞際間的層次遞進讓學(xué)生感受到知識之間的相互聯(lián)系，形成學(xué)習(xí)過程中對語言知識的遷移能力，掌握學(xué)習(xí)的能力與技巧，對今后的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（三）注重詞匯課型環(huán)節(jié)之間的邏輯遞進

我們強調(diào)教學(xué)設(shè)計中的環(huán)節(jié)遞進：這個遞進，不僅是活動難度的遞進，更要著眼于語言難度和學(xué)生思維活動的遞進，這是教學(xué)設(shè)計之“根”。缺乏這條主線，那么再多的活動只難體現(xiàn)出散沙的狀態(tài)而不成形。例如在教學(xué)牛津英語3A主題為Shapes中三個詞匯triangle，square，circle及句型What shape is it？ It’s a …的過程中是這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的：

1、開放導(dǎo)入，解決新詞：利用開放性的問題What can you see in the picture？讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)圖畫中新的圖形，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)自然地過渡到本課要教學(xué)的三個重點詞匯：triangle，square，circle。

2、聯(lián)系生活，運用新知：在學(xué)生基本掌握了新知后，課堂教學(xué)也進入了第二個層，讓學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)生活中物品的形狀。在這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了這樣的問題：There are many shapes around us. What shape can you find？將機械性的操練過渡到有意義的練習(xí)，使學(xué)生的思維不再局限于課堂，將語言知識與生活實際相聯(lián)系，關(guān)注到語言在生活中的實際運用。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生的思維確實被激發(fā)，他們的回答也豐富多彩，如有的學(xué)生說：I have got an umbrella. It’s a triangle。也有的學(xué)生說：I can see the wheels. They are circles。這一環(huán)節(jié)是在第一環(huán)節(jié)上的遞進，讓學(xué)生在基本掌握了新詞的音、型、義后試著去運用所學(xué)的詞匯。

3、展開想象，融會貫通：應(yīng)該說這一環(huán)節(jié)是學(xué)生最感興趣也是對學(xué)生的思維最具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中設(shè)計了這樣一個活動：Now we are not on the earth. We are on a planet. There are many interesting things on the planet. Please use your imagination， draw some things you can see。這對學(xué)生來說不僅是語言知識上的挑戰(zhàn)，要將以前學(xué)的舊知充分挖掘出來，又要將新的語言知識運用到要表述的語段中，同時還要充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)想能力，設(shè)計出新穎的外星物體。應(yīng)該說這個環(huán)節(jié)對學(xué)生的要求不僅是語言知識上的提高還對學(xué)生的思維提出了更高的挑戰(zhàn)。

這三個大環(huán)節(jié)的設(shè)計，從教學(xué)內(nèi)容上看應(yīng)該是依層次遞進螺旋式上升的，從學(xué)生思維的角度看也有著不同層次的挑戰(zhàn)。

華東師范大學(xué)葉瀾教授說：“人是世界上最豐富的生命，要把課堂作為師生生命發(fā)展的載體，讓課堂充滿生命的活力，要讓學(xué)生主動地發(fā)展，要關(guān)注學(xué)生潛能的發(fā)展。”面對新課程，我們每一位教師只要頭腦中始終有變革英語教學(xué)的創(chuàng)新理念，遵循教學(xué)規(guī)律，靈活多變，就能夠找出切實可行、學(xué)生樂于接受又喜歡的教學(xué)方法，進而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激活課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量， 使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，讓他們自覺地，有滋有味、有聲有色地學(xué)習(xí)，讓課堂煥發(fā)生命的光彩，充滿醉人的魅力。