《從現在開始》教學設計

中圖分類號：H319

教材分析：

《從現在開始》是人教版二年級語文上冊第五組的一篇講讀課文， 這是一篇童話故事， 講的是獅子大王想找一個動物接替他做“萬獸之王”，讓貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流做。最后，小猴子讓大家照自己習慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，成為森林里的新“萬獸之王”。這篇童話告訴學生要尊重別人的生活習慣， 互相尊重， 才能和諧相處。處處體現著濃郁的時代氣息和現代意識。

學情分析

二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿，身心可塑性強。有意注意集中的時間較短，所以在教學方法的選擇上我主要采用游戲的形式以及情境教學法。讓學生在玩中體驗，玩中創造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內容，建立學生的表象。注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效地學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。

教學目標：

1.知識技能目標：認識9個生字，會寫10個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文.

2.過程方法目標：讓學生在活動和游戲這一過程中感悟要尊重別人的道理。初步學會讀一讀、畫一畫、說一說的學習方法。

3.情感態度價值觀：體會課文蘊含的情趣，懂得要尊重別人的 生活習慣，要尊重別人。

教學重點：認識9個生字，會寫10個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文.

教學難點：通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。

教學方法：以讀代講 情境教學 引導點撥 多媒體輔助教學

教學時數：兩課時

教具準備：電腦、PPT課件、頭飾。

設計理念：

《新課程語文標準》在基本理念部分強調“以人為本”，“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”等。在教學中，我極力使學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。我根據學生身心發展和學習語文的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認真閱讀全文的重點段，了解動物輪流當“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學生充分地讀。教給讀書方法。努力實現學生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、陽光自主五分鐘：（一生：）今天呀，我們的課堂上來了三只可愛的小動物，你們想認識他們嗎？瞧！他們來了?。ㄈ黝^飾分別介紹貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性）

2、談話導入：這三只可愛的小動物要去森林王國參加新一屆“萬獸之王”的競選，咱們也一起去看看吧！這節課，我們就來學習第21課，《從現在開始》，（師板題，生書空）齊讀一遍課題，（生讀課題）請大家打開課本翻到第96頁，我們來讀課文吧！

（設計意圖：開始導入時，設計了陽光自主五分鐘的環節，一是為課文的學習奠定了基礎，同時在一開課，就僅僅抓住了學生的注意力，激發了學生學習的興趣）

二、初讀課文，自主識字。

1、 讀之前，你想給自己提什么要求呢？（生提要求）

2、生自由讀文，師巡視。

3、師指名讀帶拼音的詞語。

4、生齊讀帶拼音的生字。

5、生做開火車的游戲讀不帶拼音的生字。

6、同桌合作識字，生交流識字方法。

7、鞏固檢查：小猴過河

（設計意圖：這個識字環節的設計內容上由淺入深，符合二年級學生的認知規律。形式上采用了小動物送禮物、開火車、小猴過河等游戲，符合低年級學生的年齡特點。同時又結合二年級學生識字的已有基礎，讓同桌合作識字，體現了新課標理念所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式。）

三、活現賽事，朗讀感悟。

（一）、學習第一自然段。

現在，戴上頭飾，我們一起去森林王國吧！（師引讀：）獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。于是，他宣布：）（生接讀獅子的命令）

（二）、學習第二自然段。

1、“萬獸之王”競選的情況怎樣呢？請大家用自己喜歡的方式再讀課文，老師這兒可有要求呢?。ㄉx快樂學習的要求）

2、生按學習要求再讀課文，師巡視。

3、生匯報第一個問題：哪幾個動物輪流當上了“萬獸之王”？最后坐上“萬獸之王”寶座的是誰？（生匯報，師貼圖）

4、師指導學生觀察貓頭鷹上任時的情景，體會“神氣極了”，并進行“（）極了”的詞語訓練。

5、師指導朗讀：神氣極了的貓頭鷹發布了一個什么命令？（指名讀，男女生競賽讀）

6、創設情境，體會“議論紛紛”：聽了貓頭鷹大王的命令，你們愿意嗎？有什么意見，快跟你的鄰居說說吧?。ㄉh論）像剛才這樣，你一言，我一語，七嘴八舌地說著自己的想法，就叫“議論紛紛”。

7、角色體驗，體會“叫苦連天”：就這樣，一個星期過去了，動物們過得怎樣呢？（師采訪“小動物”，小動物叫苦。）大家這樣不停地叫苦，我們書上也用了一個詞是“叫苦連天”。

8.生齊讀第二自然段。

（三）、學習學習第三自然段

1、第二個星期，輪到袋鼠上任了，請袋鼠發布命令。（指導學生讀袋鼠的命令）

2、角色體驗：（讓學生連續跳一分鐘。）

（四）、學習第四自然段。

1、第三個星期，小猴子坐上“萬獸之王”的寶座了，你們擔心嗎？擔心什么？誰知，小猴子只說了一句話，（生讀小猴子的話）

2、太好了，蝴蝶又可以在花叢中翩翩起舞了，雄鷹又可以在藍天自由翱翔，胖乎乎的小熊又可以享受甜甜的蜂蜜了。（師指名學生匯報其它動物的生活方式）

3、用你們習慣的方式過日子，高興嗎？看來，大家都愿意選誰當“萬獸之王”？獅子大王的想法和我們是一樣的。

（五）、學習第五自然段。

師引讀：（獅子見了，笑瞇瞇地說：）（生接讀獅子的話）

（設計意圖：在這一環節的設計中，我遵循的基本理念是“以人為本”，在教學中，我極力使學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。我根據學生身心發展和學習語文的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，認真閱讀全文的重點段，了解動物輪流當“萬獸之王”的過程，并抓住動物的語言，讓學生充分地讀。教給讀書方法。努力實現學生主體與文本客體的對話，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。）

四、總結升華，角色表演。

1、同桌討論：為什么小猴子最終成了“萬獸之王”？

2、學生用“因為。。。。。。所以”這樣的句式匯報。（師板書：尊重別人）

3、生朗讀名言：只有懂得尊重別人，才能得到別人的尊重。

（設計意圖：生分角色表演課文。這一環節的設計充分體現了“以人為本”的理念，讓學生在生生對話中和表演中，再次走進文本，獲得情感體驗。）

4、多么富有情趣的一個故事啊，我們把它演一演吧。（生分角色表演）

五、小結本課，布置作業。

1、此時，你想對貓頭鷹，袋鼠、猴子說什么？

2、師總結：相信，他們聽了你們的勸告，一定會改正自己的不足。也希望大家從現在開始，也要學會尊重別人的意見、想法、和生活方式，與大家和諧相處，相信，我們會更加幸福、快樂！

3、作業：給爸爸媽媽講這個故事，并和他們分角色表演。

（設計意圖：這一環節的設計，既對學生進行了口語訓練，又讓學生進一步體會了文章所蘊含的道理。）

【板書設計】

21、從現在開始

貓頭鷹（圖） 尊重別人 猴子（圖）

袋鼠（圖）