小學語文教學中學困生的培養

中圖分類號：H319

在多年的教育教學實踐中，我發現一個班中總有一部分學生學起來很吃力，考試成績差，這就是老師們常說的學困生。從小學語文這門課來說，學困生主要是由于學生剛上學時，沒有養成良好的學習習慣，對學習沒有產生興趣，學習基礎薄弱，導致后來越學越困難的學生。

學困生是我們教師在教育教學過程中不可忽略的弱勢群體，關注學困生，幫助學困生是貫徹落實“一切為了每一個學生的發展”，使學生全面發展，個性發展的新課程核心理念的具體體現。

在提高學困生成績的過程中，我認為首先要仔細分析造成學習困難的原因，不同學困生的原因千差萬別。常見的有：智慧型學困生、遲緩型學困生、學法型學困生，另外心理和身體素質，家庭情況，社會環境，也會造成學習的暫時困難。根據不同的學困生，采取有針對性的培養方法，有的放矢地進行心理和毅力培養，能收到較好效果。

智慧型學困生是反應靈敏、接收能力強的學困生，其中大多數為男生。他們學習成績暫時較差，主要是心思未放在學習上，好動、貪玩，學習上投入的時間太少，聽課稍微懂了就不愿意繼續往下聽，注意力不集中，但是他們好勝心很強。我在教育教學中設法將他們的精力會聚到學習的焦點上來。采用放大長處，培養自信方法。他們雖然學習有困難，也許其他方面有特長，他們往往或是體育健將、或是繪畫行家、或是唱歌能手、或是勞動標兵。我在平時的觀察中尋找他們的閃光點。并及時總結和表揚，幫助他們找回自信，讓他們擔承語文科代表或吸收他們參加語文課外興趣小組。幫他們深挖自身的潛能。將他們的注意力轉移到學習上來。帶他們走進大自然，如逛公園或野外郊游，有意培養學生的觀察和描述事物的能力。做些有趣的學習游戲如寫字比賽、講故事比賽等等，激發、引導和發展他們學習語文的興趣，有效地提高他們學習成績。例如，我班夏嘉御同學，是一個聰明、機靈、好動的學生。從二年級下學期轉入我班，兩年多來發生了很大變化。剛來時不會用詞造句，一件很簡單的事情表述不清。不愿意背書，對語文毫無興趣。但體育成績不錯，他來后我班后，參加的第一次全校運動會就榮獲四百米長跑第一名。于是我就拿這事大做文章。及時開班會表揚，找他談話，并進行家訪。當著家長的面鼓勵他，有學習語文的天賦，因為他記憶力好。從那以后，他學語文的態度端正了，語文成績不斷提高，現在還是我的語文科代表，在班上名列前茅。

遲緩型學困生在學習上接受新信息比別人慢，大多自卑心理嚴重。個別人甚至產生摔破罐子思想，對于這些學習的“貧困”戶，我一般平常多關心、體貼他們，與他們動之以情的交談。主動把他們叫到辦公室，熱情鼓勵，對他們降低要求，在課堂上不要求全部聽懂，練習冊上的題不要求全部都做，在課堂上采取了分層教學，只要他們掌握最基礎的符合他們現實狀況的知識和技能，作業只要求他們做符合他們知識水平的相關題目，對于難度較大的題，可以抄同學的解題思路和方法，然后自己在重做一遍，久而久之他們的成績也不在斷的進步。如果發現他們學習上有點滴進步，及時表揚鼓勵，使他們認識到，語文這門課還是可以學會的。只要耕耘就有收獲，在感受成功中激發學習熱情。

學法型學困生是由于學習方法不對，學習效率低，對語文產生厭惡情緒，根本學不進去，也不想學的學生。這類學困生愛面子，不會也不敢問，喜歡死記硬背，不會靈活運用。這類學困生，我采取主動幫助和共同進步的辦法。他們通常不能主動的請教老師和同學，在教學中我不但主動找他們談話，而且發動學習好的同學，主動幫助他們。進行一幫一活動，并且讓學習好的同學深深地認識到幫助他人學習，不但有利于鞏固自己的知識和技能，而且能加深同學之間友情，培養口才，能起到雙贏的作用。從而讓學習好同學樂意去幫助學習困難的同學，他們在相互討論中，相互學習，共同進步。同時上課時讓他們回答一些簡單的問題，答對時馬上進行贊許，增強他們的自信心。

通過近幾年的摸索，根據不同的學困生，利用不同的幫困方法。當然不論是哪類學困生，他有一個共同的需求，那就是教師的關愛陽光和真誠賞識。只有我們每一位教師無私地向學困生播灑關愛的陽光，給他們提供強有力的情感支持，他們才能成為學習上的陽光少年。我們心中要有學困生，但是絕不能將他們看成是永久的學困生。人是需要賞識的，挫折多于成功，沮喪多于歡樂的學困生更需要賞識。賞識為他們提供積極前進和爭取成功的動力。愛是教育的真諦，興趣是學習的發動機。因此，在愛的陽光下實施針對性的幫困賞識教育是我們培養學困生的有效途徑，也是我們需要不斷探索的重要課題。