學(xué)生口語交際的培養(yǎng)

內(nèi)容提要：

口語交際是最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動，是社會發(fā)展的需要。是教學(xué)邁向現(xiàn)代化的巨大推動力，是人人必須掌握的工具，是培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)能力的積極因素。

關(guān)鍵詞：口語交際；情境；興趣；途徑；效果

中圖分類號：H319

現(xiàn)行《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》對口語交際明確指出：學(xué)生要具有日常口語交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往。21世紀(jì)是一個有強烈交往意識，信息萬變的社會，交往活動，是最基本、最經(jīng)常的社會實踐活動。人們通過交往，開放自己，大量吸收社會信息，豐富情感體驗，接受社會文化和社會規(guī)范，得以順利發(fā)展。因此，強化口語交際能力訓(xùn)練，是社會發(fā)展的需要。

在口語交際教學(xué)中，只要教師能善于激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)多種情境，開拓訓(xùn)練渠道，把握各種機會，讓學(xué)生在眾多的言語實踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能，那么，小學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高。在小學(xué)階段應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力呢？下面結(jié)合我自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗談?wù)剮c體會：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際的興趣。

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”也就是說，口語交際教學(xué)要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，使學(xué)生饒有興趣主動地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。這就要求我們在口語交際教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活實際的交際情境，才容易使學(xué)生有一種身臨其境，似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與互動的積極性就會調(diào)動起來，學(xué)習(xí)時的自我表現(xiàn)欲望才會增強，他們的語言才會如涓涓細(xì)流。語文課本中口語交際的題目多種多樣，學(xué)生所需創(chuàng)設(shè)的情境也各不相同。而我在語文口語交際課上也因地制宜地設(shè)計了不同的情境，均達(dá)到了理想的效果。

1、激發(fā)表演欲望，鍛煉心口合一。

表演是學(xué)生非常喜歡的活動，雖然費時較多，但收獲是多方面的。學(xué)生對內(nèi)容有趣，情節(jié)生動的課文猶為感興趣，因此，我抓住學(xué)生這一心理特點，利用課文，讓學(xué)生充當(dāng)不同角色的人物，置身其中演一演，學(xué)生會其樂無窮。在指導(dǎo)完學(xué)生朗讀口語交際要求后，就把表演的權(quán)利交給學(xué)生。我在教學(xué)《有趣的游戲》時就利用了學(xué)生門的表演欲望，以比賽活動的形式進(jìn)行交際。我先自己給學(xué)生提示，告訴學(xué)生自己喜歡玩的游戲的名字和游戲規(guī)則，告訴學(xué)生從中得到的樂趣。于是，學(xué)生的興趣馬上來了，首先在小組里說得不亦樂乎，然后爭著上臺說，同學(xué)們說得高興，聽得開心，把課堂氣氛推向高潮。那堂課結(jié)束后，在課余我還經(jīng)常看到有不少學(xué)生在小球場里興高采烈地玩著各種各樣的游戲。這樣一來，既可鍛煉學(xué)生的口語交際能力，又能激起學(xué)生參與活動的興趣。小小的教室變成了小小的舞臺，達(dá)到了心口合一的鍛煉效果。

2、動手操作，實物創(chuàng)設(shè)情境。

小學(xué)生觀察事物往往比較粗略，直觀形象的實物展示能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生的觀察。如在教學(xué)《我們的畫》時，我先自己在講臺上拿出一張自己畫的畫，讓他們眼前一亮，隨著老師的適時點撥，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，氣氛非常熱烈。這時候，我提出讓學(xué)生上臺與同學(xué)分享自己的“創(chuàng)作”，同學(xué)們興趣盎然，爭著在同學(xué)面前表演，起勁地介紹。

有位知名教師曾說過：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言的材料，從而促使語言的發(fā)展。”創(chuàng)設(shè)情境來上口語交際課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以促使學(xué)生獨立思考，有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的提高和鍛煉，對學(xué)生智力發(fā)展有著積極的作用，同時提高學(xué)生人際交往的能力。

二、開拓口語交際的途徑，提高語文教學(xué)效果。

培養(yǎng)交際能力實質(zhì)是訓(xùn)練聆聽、表達(dá)、合作、收集信息、處理信息的綜合能力。口語交際的途徑是多種多樣的，課內(nèi)課外都是訓(xùn)練的場所。語文課堂教學(xué)則是學(xué)生獲得語文素質(zhì)的主要渠道，也是教師培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主要陣地，因此，在語文課堂教學(xué)中，我們要充分利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

1、重視上好口語交際課。

積極尋找合適的教材，讓學(xué)生有更多的鍛煉機會。第一冊課本中安排了6個交際題材，這顯然不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，口語交際能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，是需要經(jīng)過長時間的鍛煉，不斷總結(jié)積累才能學(xué)好的。因此，我們應(yīng)適當(dāng)安排一些課時專門作為口語交際訓(xùn)練，多為學(xué)生提供鍛煉的機會。所以，我除了利用好課本提供的題材外，還會設(shè)計一些具有趣味性、科學(xué)性的交流話題來激發(fā)學(xué)生的交際興趣，多方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。例如，過完春節(jié)回來上課，在春節(jié)里大家都發(fā)現(xiàn)了關(guān)于我們身邊的中國歷史文化的食品、用品、衣服等，于是我根據(jù)學(xué)生的興趣引出了《身邊國寶知多少》這一話題，讓學(xué)生講述自己的發(fā)現(xiàn)。

2、注重創(chuàng)設(shè)課堂交際氣氛，激發(fā)學(xué)生說話的欲望。

相信不少老師都會有這種體會：課余時，學(xué)生表現(xiàn)得很活躍，人人樂意說，吱吱喳喳的，但是在課堂中都變成了“啞巴”。這到底是怎么回事呢？究其因由，關(guān)鍵是“氣氛”問題。由于閑聊時大家都在平等、輕松的氣氛中，而在課堂上很多時候老師過于嚴(yán)肅的臉孔把學(xué)生的說話欲望給扼殺了，于是，學(xué)生越不敢說越不會說，越不會說就越不敢說，如此這般，逐漸形成了惡性循環(huán)。良好的交際氛圍是激發(fā)學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)輕松、自主、積極的口語交際環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以提供示范加以引導(dǎo)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，適時地去鼓勵，及時地去表揚，對學(xué)生的表現(xiàn)要給予充分的肯定，讓學(xué)生滿懷信心，更樂意投入到口語交際中去，從而提高學(xué)生的口語交際表達(dá)能力。

3、在課外實踐和日常生活中提高口語交際能力。

口語交際的培養(yǎng)，并不局限于課堂內(nèi)，還可以通過大量的課外實踐和在日常生活中去學(xué)習(xí)提高。例如可定時或不定時適當(dāng)抽一些時間，讓學(xué)生把自己近期的見聞在小組里講出來，互相交流體會；也可以做些學(xué)習(xí)匯報······這些豐富多彩的活動給學(xué)生提供了口語交際無限的空間及展示才華的舞臺，只要持之以恒，學(xué)生就會形成樂說的習(xí)慣，口語交際能力也會在一點一滴間積累起來，達(dá)到意想不到的效果。

4、將口語交際融入閱讀教學(xué)和作文教學(xué)中去。

蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進(jìn)行心靈接觸。”要實現(xiàn)這種心靈接觸，最佳的方法就是在這些課堂教學(xué)中融入口語交際，使課堂不再是一潭死水。學(xué)生在聽、說、問、議、交流中，發(fā)表自己的見解，教師在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表新的見解，順其自然地開動腦筋，小學(xué)生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動的探求新知識的活動而不斷發(fā)展。

總而言之，口語交際是教學(xué)邁向現(xiàn)代化的巨大推動力，是人人必須掌握的工具，是培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)能力的積極因素。生活就是口語交際的內(nèi)容，只要我們在思想上樹立提高學(xué)生口語交際能力的觀念，深入學(xué)生生活，挖掘教材資源，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語交際能力的切入點，多給學(xué)生說的機會，那么，小學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

1.九年制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.王立波《注重實用能力培養(yǎng)》、《中小學(xué)教學(xué)研究》。

3.《小學(xué)語文教師》。