設(shè)疑導(dǎo)入，讓學(xué)生迅速入情入境

中圖分類號：G42

俗話說：良好的開端是成功的一半。一篇好的文章別樣的開頭總能牽動讀者的心.語文課的教學(xué)也是如此。上課伊始，為了喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，迅速地讓學(xué)生入情入境，教師有必要在課堂的導(dǎo)入，在教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計上花些功夫，使課堂教學(xué)能像磁鐵一樣深深地吸引學(xué)生的注意力，收到先聲奪人、事半功倍的效果。

一、編寫故事，設(shè)置懸念

小學(xué)生率真、活潑、愛玩愛鬧，特別喜歡聽故事，在教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計中，我們可把教學(xué)內(nèi)容編成故事，由故事引題，在故事中設(shè)置懸念，讓學(xué)生以疑促思，以思促學(xué)，往往可以提挈全文牽一而發(fā)動全身，達到一舉成功的奇效。因此，在課堂上以故事作為導(dǎo)語，既能活躍課堂氣氛，又能迅速抓住學(xué)生的心，使學(xué)生思路開拓，興趣變濃，讓他們在聽故事的過程中不知不覺地走進課文，用一種輕松的心態(tài)去學(xué)習(xí)，真正做到寓教于樂。如教學(xué)人教版第九冊《鯨》這篇課文時，可設(shè)計這樣一個故事：有一天，臺灣海峽舉辦了一次規(guī)模盛大的魚類運動會，兇猛的鯊魚，美麗的鯽魚等各種魚都按時游到了指定的報到處，并順利地通過了檢查到達了比賽地點?？墒莾磹旱啮L到達報到處時卻被弱小的蝦將軍擋在了門外。鯨憤然大怒，和蝦將軍大吵起來，可是當(dāng)蝦將軍不緊不慢地說出了不讓鯨參加比賽的理由時，鯨頓時消停了下來，她覺得蝦將軍說得有道理，于是只好喪氣地離開了比賽場地。為什么不讓鯨參加比賽呢？學(xué)了《鯨》這篇課文以后，同學(xué)們的這個疑問將會得到圓滿解決?，F(xiàn)在就讓我們帶著這個問題去學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文吧！這樣，通過故事，設(shè)置懸念，喚起了同學(xué)們的好奇心，使他們迅速地進入學(xué)習(xí)情境，一開始就調(diào)動了學(xué)生閱讀的興趣。

二、編寫謎語，設(shè)置疑問

小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文往往會對故事的發(fā)展、人物命運產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情，如果我們能根據(jù)學(xué)生的這種心理去設(shè)置一些問題，并從他們喜歡的活動方式入手，往往能引起他們學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，比如讓學(xué)生從喜聞樂見的猜謎語入手，可一下子點燃學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。如教學(xué)第十一冊《荔枝》這篇課文時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們就可以從猜謎入手，引入新課。如可這樣設(shè)計謎語：一座紅房子，住著白胖子，吃了白胖子，剩下黑圓子。請同學(xué)們打一水果。當(dāng)學(xué)生興趣盎然地猜出謎底時，又讓學(xué)生說說對荔枝的喜愛。而后老師根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計帶有疑問的導(dǎo)語：“荔枝的確很好吃，好多人都喜歡吃，有一位孝順的兒子買了許多荔枝，給他年邁的老母親吃，因為他母親非常喜歡吃荔枝，然而，后來兒子才知道，母親臨終前竟舍不得吃一顆荔枝。這是什么原因呢？你們想了解這個原因嗎？那就讓我們共同學(xué)習(xí)課文《荔枝》，從中找到答案吧！”這樣立即板書課題，學(xué)生情緒高漲，急于想弄清問題的迫切心情、驅(qū)使他們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文。

三、聯(lián)系生活，設(shè)置存疑

學(xué)生在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已積累了豐富的生活經(jīng)驗，因此，在新課的導(dǎo)入，在導(dǎo)語的設(shè)計時，如果能從學(xué)生熟知的實際生活情境出發(fā)，引導(dǎo)他們拉近與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，往往能收到很好的教學(xué)效果。如《玩出了名堂》是人教版第五冊課文，這篇課文講述了一個荷蘭人在玩放大鏡過程中做成了一架顯微鏡，從而發(fā)現(xiàn)了一個全新的微生物世界。教學(xué)這篇課文時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們就可以設(shè)計這樣的導(dǎo)入語：“‘玩’是同學(xué)們最喜歡的活動了，在過去的歲月中，同學(xué)們一定玩過許多有趣的故事，玩過許多有趣的活動，誰愿意起來說說你喜歡玩什么？在玩中又有哪些收獲？”當(dāng)學(xué)生說出愛玩的活動和收獲后，老師加以引導(dǎo)：“同學(xué)們剛才說得都很好，大家玩的花樣還真多，但是有人卻在看似名不見傳的玩的過程中玩出了名堂，給我們的人類作出了很大的貢獻，你們相信嗎？他是誰呢？好，現(xiàn)在就讓我們走進課文《玩出了名堂》。”這樣針對孩子愛玩的天性，自然地將學(xué)生引入新課的內(nèi)容，從而對學(xué)習(xí)這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、音樂渲染，設(shè)置疑惑

音樂是孩子們喜愛的一門藝術(shù)，讓語文教學(xué)走進音樂，不僅能提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生審美情操，而且能最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。如新課開始的時候先播放一段有關(guān)的樂曲，或多媒體課件或是歌曲，創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)氛圍，這樣很容易把學(xué)生帶入課文所描述的情境之中。如教學(xué)《黃河是怎樣變化的》這篇課文時，我就讓學(xué)生先欣賞表現(xiàn)中華民族奮起抗日的《黃河大合唱》以及歌頌黃河為主題的詩朗誦《黃河頌》，然而老師巧妙導(dǎo)入：“聽著激昂的情調(diào)，高亢的朗誦，大家的心情怎樣？想到了什么？仿佛看到了什么？但是我們的今天的黃河她卻發(fā)生了很大的變化？有什么變化呢？這篇課文中述說的黃河為什么卻變成了中華民族的憂患呢？”這樣的導(dǎo)入，喚起學(xué)生的想象，引起學(xué)生共鳴，他們會帶著一種渴望的心情去閱讀，從而對這篇課文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，激發(fā)起了強烈的學(xué)習(xí)欲望。

課堂的導(dǎo)入設(shè)疑的方法還有很多，如新舊知識的導(dǎo)入，從分析課題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入等等，它沒有固定的模式，不過作為教者，在新課的導(dǎo)入，在教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計時，盡量激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使學(xué)生最大限度地去動用自己的各種感官獲得知識，發(fā)展智力，提高技能；盡可能緊扣文章設(shè)疑導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著一種“釋疑”的心態(tài)去學(xué)習(xí)課文，就能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，就能讓學(xué)生較快地深入文本，入情入境，從而積極主動地參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。