高中歷史應重視對事件原因的分析

中圖分類號：G623.4

我們知道：社會中每一種變化都是特定原因作用的結果，任何歷史事件的發(fā)生都不會是偶然的，一定會受到當時當?shù)氐恼?、?jīng)濟、思想、文化諸因素的影響。“諸因素”是歷史事件發(fā)生的原因，歷史事件就是“諸因素”的結果。歷史教學中重視因果分析，揭示歷史現(xiàn)象、本質(zhì)、規(guī)律，有利于學生充分理解、吃透教材內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生歷史思維能力，有利于歷史知識的系統(tǒng)化，也有利于提高學生的應用能力.

一.歷史原因的歸類

歷史原因指的是引起某一歷史事件發(fā)生或分析、歸納某一歷史現(xiàn)象之所以存在的歷史要素，是歷史必然性的反映。

（一）、從歷史原因的稱謂來分：

1﹑一般表述

（1）、根本原因與具體原因：①、根本原因是指導致事物發(fā)生變化的根源或者導致事物發(fā)生變化的最本質(zhì)的原因，在影響歷史發(fā)展的諸多因素中，帶有必然性的東西，在歷史進程中起決定性作用的因素。這種因素是一種歷史的客觀存在，它不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移，它反映著客觀歷史規(guī)律的要求。一般情況下，我們可以從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系和經(jīng)濟基礎與上層建筑、階級本質(zhì)及影響歷史事物的主要矛盾等多個角度來分析和探討歷史事件的根本原因。

②、直接原因就是具體原因。直接原因是指導致事件發(fā)生的直接因素，是指對事物的發(fā)生、發(fā)展起到最直接的推動，并直接促成其發(fā)生的原因，它往往是一種表面現(xiàn)象，事件發(fā)生的導火線通常就是直接原因。它在歷史事物產(chǎn)生過程中起到催化劑的作用，是更加側(cè)重于事物發(fā)展的偶然性因素。

（2）、內(nèi)因與外因：①、內(nèi)因是指事物發(fā)展過程中的內(nèi)在矛盾，是事物存在、發(fā)展的根據(jù)和第一位的原因，它決定著事物發(fā)展的基本方向；②、外因是事物發(fā)展過程中的外部矛盾，是事物存在和發(fā)展的條件和第二位的原因，外因?qū)κ挛锇l(fā)展的影響要通過內(nèi)因才能起到作用。一般來說，分析一個國家的社會變化時常常用內(nèi)外因相融合的觀點和方法進行分析。

（3）、主觀原因與客觀原因：①、主觀原因是指個人、階級、政黨等主體意識方面的原因。②、客觀原因是指在人類的意識之外，不依賴人類的意識而存在的原因，是歷史進程特定的不可變動的因素。前者屬于自我意識方面的原因，即人為的因素；后者是獨立存在于人的意志之外的原因。歷史的發(fā)展變化是主客觀因素相互作用的結果。

（4）還有主要原因與次要原因、間接原因與直接原因等等。

2、特殊表述

歷史原因的“代名詞”很多，準確地說，它們還是有很大區(qū)別的。

“歷史背景”是指在某一歷史事件發(fā)生前已存在的、對該事件起作用的歷史情況，應包含所有方面的原因；

“形勢”則側(cè)重具體原因、客觀原因；

“根源”是指根本原因；

“因素”是指具體原因：

“目的”指歷史事件發(fā)生前當事人（集團、政府等）想要達到的境地，想要得到的結果，它體現(xiàn)為主觀上的要求，是主觀原因。按照目的的高低、遠近可將其分成根本目的、直接目的；

“條件”指影響歷史事件發(fā)生、存在或發(fā)展的各種要素是歷史事件得以發(fā)生的，不可缺少的條件，是客觀原因；

“前提條件”是主要原因；

“導火線”是指直接導致事件發(fā)生的因素，就像導致爆炸物的引線一樣；

“借口”是指以某事為理由，但這僅僅是假托的理由，不是真正的理由，它掩蓋的是真正的目的。

也有把“導火線”、“借口”認作原因的，但借口與歷史事件的發(fā)生在理論上不一定有因果關系。因此，可依據(jù)不同內(nèi)容的特殊性選用特殊名稱。

3、分門別類的表述

歷史原因如按性質(zhì)歸類，可以從自然地理環(huán)境、經(jīng)濟基礎、政治因素、思想文化因素、個人因素等方面去分析，這種分法直截了當，更易于學生全面理解、記憶等。

（二）、從歷史原因的處所來分：

歷史事件有很多種類，從歷史原因分析的處所來看，可分事件興起之因、事件結果之因。

1、事件興起之因：可分“綜合類”和“單一類”。如“資產(chǎn)階級革命”、“民族解放運動”、“社會主義運動”、“世界大戰(zhàn)”等是“綜合類”，這類歷史事件的原因分析“發(fā)散較開”?！皢我活悺庇挚煞譃檎?、經(jīng)濟、軍事、思想文化、外交等不同類型，這類事件原因分析“收得較攏”。

2、事件結果之因：較為隱含，需立體思考，揭示內(nèi)在聯(lián)系。如國民大革命失敗原因、義和團運動失敗原因等等

二.歷史原因的規(guī)律化概括

1.要有扎實的理論修養(yǎng)。

我們的教材通常是以馬克思主義歷史唯物論作為基本理論的，掌握馬克思主義的基本原理和觀點，有助于我們更好的掌握分析方法，分析問題、解決問題。例如：

（1）、生產(chǎn)力與生產(chǎn)關系理論。例如講春秋戰(zhàn)國時期奴隸制向封建制的過渡，“鐵器的使用和牛耕”與“私田的出現(xiàn)”，強調(diào)生產(chǎn)力推動生產(chǎn)關系的變革，導致社會制度的更替這一根本原因。

（2）、經(jīng)濟基礎與上層建筑理論。例如講資產(chǎn)階級革命的原因，就在于資本主義生產(chǎn)關系的發(fā)展瓦解了封建經(jīng)濟基礎，隨著資本主義家經(jīng)濟基礎的建立，上層建筑領域也發(fā)生了根本的變化。

還有必然性與偶然性理論、主觀能動性與客觀規(guī)律性的理論、階級與國家理論、人民群眾與杰出人物關系理論、民族問題理論、戰(zhàn)爭問題理論、社會存在和社會意識、宗教理論等等，這些基本理論為我們進行歷史原因的分析奠定了基礎，指明了方向。

2.要善于從歷史背景中歸納歷史原因。

（1）、可以把背景歸納為政治、經(jīng)濟、軍事、思想文化、民族關系等幾個方面，再根據(jù)它們之間的相互關系，運用馬克思主義的基本原理加以分析，總結出原因。例如講美國獨立戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景：政治上英國的殖民壓迫政策，經(jīng)濟上十三州的資本主義的發(fā)展，思想上啟蒙思想的傳播等等。政治、經(jīng)濟背景結合起來分析，得出的結論是：資本主義發(fā)展（經(jīng)濟基礎）受到殖民主義（上層建筑）的嚴重阻礙（根本原因）；而啟蒙思想的傳播則使北美人民的民族民主意識日趨增強（重要原因）。

（2）、可以把類似的背景加以整理，分析某些事件的共同原因，進而歸納出歷史發(fā)展的階段性特征。

3.要加強史實的前后聯(lián)系進行分析。歷史本身前因后果的聯(lián)系非常緊密，各方面史實的影響互相交織，從而構成歷史的全貌。只有注重聯(lián)系，才能把它們整合在一起，做到全面而非片面地分析問題。

4.要善于借鑒教材中已有的對歷史原因分析的內(nèi)容。教材中總結出的這方面內(nèi)容雖然不多，但一般比較典型，為我們分析類似性質(zhì)的事件提供了很好的借鑒。例如講“明清時期社會經(jīng)濟的發(fā)展”，教材未展開分析其原因，我們可以借鑒已往幾個朝代的相關內(nèi)容進行分析。這也說明，打好前面的基礎對于后面的教學的重要性。

5.對重大歷史事件要力圖從多個角度去分析。歷史的因果關系是復雜的，一因多果、多因一果、多因多果、互為因果，這是歷史的多樣性、復雜性決定的。教材對重大歷史事件的原因分析，或者從必然性和偶然性相結合的角度、或者從主客觀因素的角度、或者從內(nèi)外因角度、或者從必要性和可能性的角度，都詳細透徹，很有哲理。教材對一般歷史事件的原因歸納，簡略扼要，而對有些較小的歷史事件的原因，則省略不談。