課標下初中信息技術課堂教學效率探索經(jīng)驗談

摘要：隨著新課程改革的進行，對初中的信息技術的教學思想也有了新的要求。老師要不斷創(chuàng)新教學思想、教學方法，使學生能夠更快更好的掌握所學知識，從而提高教學效率。本文針對提高初中信息技術課堂教學效率所需抓住的重點環(huán)節(jié)進行了詳細探討。

關鍵詞：信息技術；主體地位；引導者；教學效率

中圖分類號：G642.421

初中的信息技術課程作為一門新興課程，對培養(yǎng)學生良好的科學探索精神、自主創(chuàng)新精神以及實際操作能力等方面都發(fā)揮著非常重要的作用。因此，在教學過程中，老師必須充分理解課程的教學目的，創(chuàng)新自己的教學思想和教學方法，采取有效措施來提高學生對課程的興趣，不斷提高教學效率。

一、老師要充分的進行課前準備

1合理安排教學內(nèi)容。

在信息技術課堂的教學過程中，老師是重要的引導者。通過充分的課前準備，老師可以根據(jù)學生的實際情況制定相應的教學計劃，對教學內(nèi)容進行細心鉆研，搜集各方面的相關資料和信息來豐富教學內(nèi)容，并對教學內(nèi)容中的難點和重點進行相應的標注，保證在教學過程中做到心中有數(shù)。在課程計劃的安排上，不能僅僅局限于教材上的知識點，要通過搜集的最新資料讓學生將知識與實際進行有機的結(jié)合，增強學生對知識的理解，從而提高教學效率。

2優(yōu)化教學環(huán)境。

由于信息技術課程主要通過上機來完成，老師在進行課前準備時，除了對教學內(nèi)容進行詳細的規(guī)劃，還要在上課前對機器進行詳細檢查，及時發(fā)現(xiàn)故障并排除，減少外在因素對學生學習興致的影響，以保證信息技術課程教學活動的有效進行。

二、保證教學活動有效實施

1情境導入

興趣是最好的老師，在信息技術的教學過程中，老師同樣要通過積極的情境導入，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，集中學生的學習注意力，從而使教學效果事半功倍。在進行情境導入時，可以采取多種途徑，如形象教學法、游戲教學法、比喻教學法等。在進行形象教學法時，老師可以將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變成形象的具體畫面展現(xiàn)給學生，例如，在講計算機的發(fā)展史時，計算機經(jīng)歷了電子管計算機、晶體管計算機、集成電路數(shù)字計算機以及大規(guī)模集成電路計算機這四個階段的發(fā)展。如果抽象的講述理論知識，學生就可能不懂這四個階段之間的異同點，也容易使學生在學習過程中對枯燥的理論知識失去興趣，針對這種情況，老師可以將計算機的這四個發(fā)展階段用PPT形象的展示出來，使不同發(fā)展階段的計算機的外形及性能變化都以具體的實體形象展現(xiàn)在學生面前，這樣既能提高學生學習的興趣，還能加深學生對知識的了解，更好的掌握所學重點，從而提高學習的效率。

2豐富教學方法

在新課程改革的趨勢下，許多老師都不斷的進行新的教學方法的探索，其實最好的教學方法就是適應學生發(fā)展的、學生樂于接受的方法。在進行教學過程中，不僅要選對教學方法，還要充分運用現(xiàn)代的先進教學設備，使教學方法更加豐富，從而最大限度的調(diào)動學生的學習積極性。

隨著我國科學技術的飛速發(fā)展，再加上我國政府對教育環(huán)節(jié)的不斷重視，使學校的教學設備越來越齊全，在許多地區(qū)的中小學中已經(jīng)開始使用多媒體進行教學。在這種背景下，老師在進行初中信息技術課程的理論教學過程中，可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，將枯燥而抽象的理論知識通過生動而具體的形式展示出來。這就要求老師在課前要充分的掌握所教內(nèi)容，并對知識在網(wǎng)上進行廣泛的搜集，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，將教學語言進行加工，使其生動有趣，并根據(jù)所教內(nèi)容搜集一些有關的小故事，再給小故事配上有趣的圖片。在課堂上進行教學活動時，老師可以將這些有趣的形象展示給學生，有效的調(diào)動學生的學習情緒，使同學們在生動有趣的故事及豐富直觀的圖片中加深對理論知識的理解。

3突出學生的主體地位

老師在進行教學過程中，要積極發(fā)揮自己的引導作用，突出學生在學習中的主體地位，不能一味的遵循老師講、學生聽的單向傳授模式，在這種模式下，學生處于被動地位，自然學習熱情不高。其實，課程的講述和學習應該是一個雙向互動的過程。老師在這個過程中擔任引導者，應該積極引導學生進行自我創(chuàng)新。例如，在初中信息技術的實踐課程的教學過程中，老師應該充分尊重學生，將學生組織成一個個的小組，讓學生自由的分工合作以完成課程安排的任務。在這個過程中，老師不能作為權(quán)威者進行干擾，也不能作為旁觀者聽之任之，要積極的參與到學生的實踐過程中，當學生的實踐有偏差時，老師不能嚴厲的批評指正，要耐心進行指導和鼓勵，當學生實踐操作完成時，老師要及時的給以表揚。這樣，通過學生的分工合作，既能保證每個學生都積極的參與進來，還能在老師的督促下不斷進步，提高學生的學習興趣，并通過合作加強學生之間的交流，在根本上提高學生的綜合素質(zhì)。

4教學評價

在初中信息技術課堂的教學活動中，教學評價是非常重要的一個環(huán)節(jié)，采取怎樣的教學評價直接影響著教學的效率，因此，必須采取有效的教學評價，以保證教學效率的提高。

教學評價的方式有很多，如個人自評、組內(nèi)或組間互評等。在進行評價的過程中應該建立健全的評價標準體系，不僅評價學生對知識的掌握能力，還要包括學生在學習中的積極性，在任務操作中發(fā)揮的作用等。通過評價，使學生充分認識到自己的優(yōu)點和缺點，并在平等自由的環(huán)境中虛心接受其他同學的建議，取長補短，共同進步。

在教學評價結(jié)束時，老師還要制定相應的獎勵政策。例如，對于大家一致評價較高的學生，老師可以給予一定的物質(zhì)獎勵，這樣就能積極的調(diào)動學生的積極性，不但對獲獎者產(chǎn)生督促作用，提高他們的自信心，還能對其他學生產(chǎn)生激勵作用，增加他們學習的動力，從而提高教學效率。

結(jié)語

世上無難事，只怕有心人。只要方法正確、態(tài)度正確，想要提高初中信息技術課程的教學效率也并不是一件難事，在這個過程中，老師必須擺正態(tài)度，將學生放在主體的位置制定相應的教學計劃，找準學生的興趣點，并運用各種途徑來搜集資料，將理論與實際相結(jié)合，提高學生學習的積極性，使學生能夠更好的掌握所學知識，不斷增強自己的創(chuàng)造性和實踐性，更加積極的參與到課程的學習中，從而使教學效率得到更有效的提高。

參考文獻：

[1]王春濟.淺談新課標下初中信息技術課堂教學效率的探索[J].新課程（中學）.2010（03）

[2]施莉芳.新課改背景下信息技術主體性教學的探索研究[J].新課程（下）.2011（03）

[3]高偉民.新課改背景下信息技術教學模式的探討[J].新課程學習（綜合）.2010（10）

[4]邸亞珍.拓展學生興趣，激活信息技術課[J].中小學電教（下）.2010（06）