淺談初中語文閱讀的教學

內容摘要：語文是一門工具性以及人文性很強的學科，它不僅可以通過文字給予你知識，也可以陶冶你的情操，還可以激發你的情感智慧。在素質教育的改革浪潮以及新課標的大力倡導之下，教師在教授學生學習語文文化知識的同時，還要在感情和思想上得到提高和升華，要想真正的掌握到語文這門學科的特點以及精髓，閱讀教學是其中一項至關重要的內容，同時也是提高學生學習能力以及全方面能力的重要方法。

關鍵詞：初中；語文閱讀教學

中圖分類號：H319

在初中語文學習階段，教師要想方設法培養學生的學習能力，需要加強對學生閱讀方面的教學才可以達到這一目的。本人通過自己在語文教學方面的經驗，再結合教學實際出發，從以下幾個方面談談我自己的意見。

一、在閱讀中充分發揮學生的想象力

對于一般人來講，抽象而又枯燥的知識往往是不容易被人記住的，同樣的，文學作為一種傳遞信息的工具，文字是相當抽象難懂的，而教師在進行語文教學的過程中，教授的知識也是很枯燥無味的，但是，文字也是具有有形性以及有聲性的，這對于讀者來說，意味著在進行文學作品的閱讀過程中，就會產生一定的閱讀障礙，這些障礙阻隔了學生對文章深層次內容的理解。所以，要想在閱讀中體會到文字的有形性以及有聲性，就需要教師在教學的過程中引導學生學習，給予他們適當的指導。

有人曾經說過：“知識是有限的，但是想象力卻概括著世界上的一切，推動著社會的進步，而且是知識進化的源泉。”語文的教學內容豐富多彩，而且涉及的東西也比較多，范圍也比較廣，這就為學生想象力的發展提供了很大的發展和提升的空間。在語文閱讀方面，教師不能教學生死記硬背，生搬硬套，一定要讓學生通過自己的想象力來領悟閱讀作品中所蘊含的真正內容以及作者要表達的思想感情，從而鍛煉學生的能力和心智，所以，教師一定要注重培養學生的想象力，不要將學生的思維約束在固定的模式中，束縛了他們的想象力的激發和發展。

初中生的思維是非常敏感而又活躍的，所以，教師一定要正確的引導學生去想象，從而推動語文閱讀的學習，培養學生的閱讀能力。語文閱讀作品中的形象一定要借助豐富的想象和聯想，才能在讀者的腦子中出現，只有讀者在腦子中形成作品中的大概形象，才能夠深刻的感悟文章。在進行閱讀的過程中，學生一定要了解文章的作者，還要對中心思想、意境等進行一定的想象，不能讓學生再被動的接受教師灌輸的知識，而是一定要讓學生主動的接受自己所傳達的內容，從而讓學生把這些內容轉換為自己的知識，靈活的自己學習，同時教師還要讓學生學會用自己的感情色彩以及精神去發現課文中的一些東西以及所蘊含的內容，引發學生自主的想象，從而提高他們的學習能力。

二、在閱讀的過程中提出自己的見解

愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題絕對比解答一個問題來得重要些。”學生只有自己在閱讀的過程中發現了問題，才會主動去思考去探究。因為受到傳統應試教育的影響，學生非常的依賴教師以及書本，束縛了自己的創新思維的能力，所以就會形成思維的定勢，總是對老師以及書本上的說法深信不疑，不知道如何深刻的理解它其中的內涵，所以學生就沒有自我學習的體驗，因此，語文教師應該發現語文課的優勢所在，在教學的過程中，指導學生正確大膽的提出自己的見解，善于發現，善于探索。

我國著名學者陶行知先生曾說過：“智者問得巧，愚者問得笨。”由此可見，學生其實是有自己的思想的，所以他們提出的疑問不是沒有經過深入思考的。所以我們教師一定要鼓勵學生提問，提出自己的困惑。在學生方面，在學習語文知識的過程中，要從文章的中心思想以及作者所表達的思想感情，遇到不懂得地方，要積極動腦思考，這樣就能提高學生的閱讀探究能力；在教師方面，應該設計有啟發性的問題，指引學生思考，同時教師設計的問題一定要能夠激起學生的興趣，從簡到難，讓學生逐步的解決教材中的重難點，其實學生在解決疑問的過程中，各方面的能力會得到相應的提高，學習成績自然也提高了。

三、提高學生閱讀的語感

語感是需要在長期的積累以及實踐中形成的，是對語言產生一定的敏感性，語感能夠幫助學生準確的把握語言的內在含義，所以，教師在語文閱讀的教學過程中，不僅要讓學生在閱讀時，對文章中的字詞句進行賞析，從而培養語感，而且要引導學生在日常生活中感受，在我們的生活中，往往儲藏著豐富的語感。教師要讓學生靠近大自然，更加深刻的體會出對祖國河山的描寫；同時教師也要讓學生體會到人世間的世態炎涼、人情冷暖，從中體會出作者所飽含的深刻情感，學生還要經常閱讀古今中外的作品，這樣可以豐富學生的閱讀經歷。

四、讓學生養成動筆的良好習慣

教師在閱讀教學的過程中，一定要讓學生養成讀寫結合的良好的閱讀習慣。1、學生在閱讀到課文的重難點和中心思想等地方時要做好符號標記，或者是用記號筆來標注，做著重號，以后閱讀到時，學生的心里也會有數；2、在閱讀的過程中，如果遇到好詞好句、精彩的片段等都要記錄下來，可以專門有一本本子摘抄好詞好句，這樣也可以為寫作帶來很多的素材；3、學生在閱讀完之后要將知識進行組織以及篩選，然后進行歸納總結，這樣學生就會對作品的理解更加的深刻，記憶更加牢固；4、學生應該在每讀完一本書的時候就寫下自己的心得，然后可以在同學之間進行討論交流，這樣也有助于提高學生的寫作水平。在閱讀過程中，還可以做一些筆記，寫下自己對文章的理解。

綜上所述，閱讀在初中階段對學生來說是獲取語文知識的主要方式，是提高語文能力的一種有效的途徑，它需要學生不僅要汲取書本上的知識，還需要學生能夠從中獲得各方面的能力。在新課標的要求下，語文教學的整體提升是需要閱讀教學的提高的，所以教師應該要結合語文學科的特點，從各個方面深入展開閱讀教學，讓學生能夠發現閱讀的魅力所在，讓學生逐漸喜歡上閱讀，培養學生的學習能力，進而提高初中語文的教學質量。

參考文獻：

1、《初中語文知識手冊》；傅嘉德主編；蘇州大學出版社；2010-5-1

2、《初中語文表達與實踐訓練300題》；孔立新主編；上海交通大學出版社；2009-7-1