漢語拼音教學(xué)的困惑與思考

中圖分類號：H319

漢字源遠(yuǎn)流長、博大精深。而能真正引領(lǐng)、通識漢字的鑰匙則是漢語拼音。漢語拼音部分教學(xué)結(jié)束了，可在練習(xí)與檢測中，很多時(shí)刻，心疼地看著孩子們把b讀成d，把p讀成q，有的孩子面對著這幾個(gè)聲母無奈地?fù)u頭，尤其是遇到和韻母“ei、ie、ou、uo、iu、ui、ai、ia”相拼時(shí)，甚至急得掉眼淚。 聲母“b p d q”和韻母“ei、ie、ou、uo、iu、ui、ai、ia，已成為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的最大障礙。影響了學(xué)生借助拼音獨(dú)立識字的能力，減慢了學(xué)生借助拼音進(jìn)行閱讀的速度，有時(shí)還會造成閱讀障礙，阻礙學(xué)生對文章的理解，降低他們的閱讀興趣。我決定去探究如何在教學(xué)中尋找好方法讓孩子們走出困境。

反思自己的教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)過程，我覺得造成混淆的原因來自于三方面：1、教師方面：教學(xué)時(shí)機(jī)把握不當(dāng)，造成學(xué)生概念混亂。正是因?yàn)檫^于擔(dān)心學(xué)生對于形近的聲韻母容易混淆 ，我在剛教學(xué)完相應(yīng)內(nèi)容，就花費(fèi)了大量時(shí)間與精力去引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分、辨析。反而擾亂了還沒在學(xué)生腦海完全建立起來的正確表象。2、環(huán)境方面：一是部分家長早于教師對孩子進(jìn)行了不規(guī)范的教授，老師要糾正起來遠(yuǎn)比教要費(fèi)事的多；其次，教室應(yīng)該成為拼音天堂，為孩子們營造學(xué)習(xí)漢語拼音的氛圍，教師在教學(xué)時(shí)有所忽略。3、學(xué)生方面：一是對字型相近的聲母“b p d q”不會區(qū)分。二是復(fù)韻母的發(fā)音及字型本身是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不會辨析字型相近的韻母“ei、ie、ou、uo、iu、ui、ai、ia”，三是學(xué)生不能快速的區(qū)分三拼音節(jié)中的介母。作為一名一線的語文教師，根據(jù)教育心理學(xué)理論分析這些問題的同時(shí)，結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，通過反思自己的教學(xué)行為，提出以下對策。

豐富的課堂教學(xué)策略

及時(shí)的鞏固運(yùn)用策略

持續(xù)的評價(jià)激勵策略

一、豐富的課堂教學(xué)策略：

比較型兒歌課堂：兒歌是一種將所學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對于愛說愛唱的一年級孩子來說，尤為喜歡。

1、圖片兒歌： b：寫b別忘數(shù)字6，豎要寫直才優(yōu)秀。 p：水管右上放個(gè)杯，不潑不灑節(jié)約水。 d：左邊小鼓右邊槌，dddd敲起來。 q：氣球像9手中拿，媽媽愛我我愛她。

2、念數(shù)字兒歌：像個(gè)6字bbb，6字反寫ddd，像個(gè)9字qqq，9字反寫ppp。

3、網(wǎng)絡(luò)兒歌，念：稀奇稀奇真稀奇，bd肚皮對肚皮。奇怪奇怪真奇怪，Pq 臉蛋對臉蛋。辨別這四個(gè)聲母的基礎(chǔ)是站立在孩子們在課堂上已經(jīng)初次學(xué)習(xí)了這四個(gè)聲母，也就是說孩子頭腦里已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識。此時(shí)的兒歌課堂辨別主要是鞏固和復(fù)習(xí)的作用！在學(xué)完復(fù)韻母“ai ei ui”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這三個(gè)復(fù)韻母，提問：“這三個(gè)復(fù)韻母都以那個(gè)字母結(jié)尾？”從而引導(dǎo)學(xué)生編順口溜：ai ei ui “i”結(jié)尾。當(dāng)學(xué)生再遇到韻母“ei/ie iu/ui ai/ia”時(shí)，只要背一背這句順口溜，便不難區(qū)分了。

動手型活動課堂：一年級孩子具有年齡小，自制力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，不妨讓孩子們動手動腦動口，沖刺枯燥無味的拼音教學(xué)課堂，期待達(dá)到預(yù)期教學(xué)要求。已經(jīng)有了上面的兒歌課堂為基礎(chǔ)做鋪墊，第二課時(shí)的手勢課堂，老師又如何操作呢？1、讓孩子左手握拳頭，豎起大拇指，拳心與自己面對面，大拇指朝上，念：右下半圓bbb。2、左手握拳頭，起大拇指，拳背與自己面對面，大拇指朝下，念：右上半圓ppp。3、讓孩子右手握拳頭，豎起大拇指，拳心與自己面對面，大拇指朝上，念：左下半圓ddd。4、右手握拳頭，豎起大拇指，拳背與自己面對面，大拇指朝下，念：左上半圓qqq。在教學(xué)中，讓學(xué)生在記住b、p、d、q的形狀的基礎(chǔ)上，還可以讓每人都拿出學(xué)具來擺一擺，一張半圓形的紙、一根小棒。即：老師讀一個(gè)聲母，學(xué)生注意聽，而后快速地?cái)[出對應(yīng)的聲母，這樣依次反復(fù)交替練習(xí)。在這一活動過程中，學(xué)生的興趣升到了最高點(diǎn)。這樣，使b、p、d、q的形體在學(xué)生的頭腦中留下了深刻的印象。

環(huán)境型拼讀課堂：良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能優(yōu)化孩子的學(xué)習(xí)覺悟和學(xué)習(xí)行為。為了給孩子創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)拼音的氛圍，老師可以把孩子朝夕相處的教室，布置成“拼音的天堂”，為每個(gè)孩子做一塊姓名牌，給漢字注上拼音，掛在墻上，讓孩子們用拼音介紹自己的名字并認(rèn)識同伴。教師可巧妙應(yīng)用晨讀時(shí)間，在大環(huán)境里鞏固復(fù)習(xí)b p d q的音節(jié)。又把聲母b p d q的拼音音節(jié)（或帶彩圖的音節(jié)）貼在墻上，隨時(shí)見到，隨時(shí)區(qū)分辨別，防止遺忘！

聲母b的16個(gè)拼音音節(jié)：ba bai ban bang bao bei ben beng bibian biao bie bin bing bo bu 聲母p的17個(gè)拼音音節(jié)：pa pai pan pang pao pei pen peng pi pian piao pie pin ping po pou pu

聲母d的23個(gè)拼音音節(jié)：da dai dan dang dao de dei den deng di dia dian diao die ding diu dong dou du duan dui dun duo

聲母q的14個(gè)拼音音節(jié)：qi qia qian qiang qiao

qie qin qing qiong qiu qu quan que qun

創(chuàng)新型的符號課堂：在學(xué)生剛接觸復(fù)韻母，對復(fù)韻母掌握還不牢固的情況下，可以交給學(xué)生通過運(yùn)用不同的符號給音節(jié)做標(biāo)記，從而快速讀出音節(jié)的方法。例如一個(gè)音節(jié)，在聲母的下面劃橫線，在介母的下面畫個(gè)小三角形，在韻母的下面劃波浪線，遇到整體認(rèn)讀音節(jié)用圓圈圈起來。教學(xué)實(shí)踐證明，通過這些符號的運(yùn)用，學(xué)生拼讀音節(jié)的速度、正確率大大提高了。

二、及時(shí)的鞏固運(yùn)用策略：在漢語拼音教學(xué)的過程中，要注意及時(shí)復(fù)習(xí)與反饋。每天默寫前兩天所學(xué)內(nèi)容，過一段時(shí)間再大綜合，將所有學(xué)過的字母進(jìn)行默寫反饋。另外為避免復(fù)習(xí)形式的單調(diào)，也可以讓學(xué)生通過看老師口型復(fù)習(xí)發(fā)音方法，還可以讓學(xué)生讀卡片、開火車等各種各樣的復(fù)習(xí)形式。這樣學(xué)生記憶得很有規(guī)律，由于靈活合理，學(xué)生并不因?yàn)槊刻斓哪瑢懜械接袎毫Α?/p>

三、持續(xù)的評價(jià)激勵策略：每個(gè)學(xué)生都有爭強(qiáng)好勝的天性，都有渴望成功的愿望，都希望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，正是這種內(nèi)驅(qū)力，激勵學(xué)生不斷地自我發(fā)展和自我完善。當(dāng)學(xué)生稍有進(jìn)步時(shí)，不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵、贊賞，學(xué)生有了成就感，就有了克服困難的動力。教師堅(jiān)持長期、持續(xù)地給予學(xué)生激勵，學(xué)生就能順利擺脫漢語拼音學(xué)習(xí)的困擾，打開識字之門。