淺談小學英語教學中的朗讀訓練

中圖分類號：G623.23

所謂朗讀，就是運用重音、節奏、語調等語音手段，把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來。朗讀有視角要求，它要求朗讀者仔細看著語言材料；同時，朗讀又有發音要求，它要求朗讀者在大腦中想著其發音，然后大聲地讀出來。朗讀屬于一種“運動記憶”，它要求眼隨字動，口隨音動，使口腔肌肉的運動沿著某種慣熟的“路徑”形成一種長期記憶，由此產生的記憶效果可以延續幾年、幾十年甚至終生。

在日常的英語教學過程中，英語朗讀是一種較為理想的學習手段和途徑。通過反復朗讀一篇課文，綜合了發音、聽覺神經大腦等器官的機能熟練運行，必然會加深記憶，使學生學習語言的能力不斷提高英語思維能力也得到逐步培養。在小學英語朗讀教學訓練過程中我們應注意以下幾方面問題：

一、激發學生的朗讀興趣

興趣是學習最有效的動力。小學生注意力集中時間較短，機械朗讀會使他們感覺乏味枯燥。根據朗讀材料的特點以及小學生好動的生理特點，在課堂教學活動中，要引導學生有表情的朗；朗讀材料節奏化、情景化，不僅可以活躍課堂氣氛，而且還能加深學生對所學知識的印象；傾聽英美人士的朗讀錄音或觀看有關的影碟，然后模仿練習，能激發他們的表現欲；組織豐富多彩的朗讀訓練，如講故事、演講、猜謎語等，也可以激發和保持學生朗讀英語的興趣。

二、培養學生的正確發音

在小學英語教學中，尤其是在起始階段，應鼓勵學生朗讀所學材料，要求正確發出每一個音，注意音在連貫語句中的變化，做到連讀；要求按照內容正確劃分意群，安排停頓；同時要求運用適當的重音、語調、節奏音律等。每讀一段新的文字，先應發準單詞語音，再追求句子語調、句子重音、意群切分等的準確，逐步達到流暢和帶有感情色彩的程度。在條件允許的時候，先聽所選材料的標準錄音，把握好基本語音、語調、重音和感情基調，然后模仿朗讀，加強訓練。

三、家校合作，保證朗讀效果

學校要在課堂教學中進行朗讀訓練和指導，盡量讓學生得到朗讀的機會。例如，讓學生跟錄音機讀單詞、對話和課文，讓學生組對朗讀并盡量從中找到錯誤之處予以糾正。朗讀前，教師要講解材料中的某些生詞、詞組和難句，使學生了解內容思想等。由于英語課時少，訓練項目多，課內朗讀訓練是有限的，把朗讀延伸到課外勢在必行。因此，學校要取得家長的支持，在家庭中搞好朗讀訓練充分利用晚讀，讓學生多讀一些學過的課文或適合學生的英語讀物。通過老師和家長的一段時間合作，培養起學生自覺朗讀的好習慣。

四、多種感官介入，保證朗讀效率

朗讀訓練最終應達到眼到、口到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用，達到眼睛所看到的口里即能正確讀出，耳朵加以監聽，同時大腦能立即反應其語意，不需要轉換成母語。要達到此目的，我們就應要求學生在朗讀時要保持良好的朗讀姿態，聲音響亮，音調合乎規范，不漏詞或加詞，不重復。這樣，學生就會用心去讀，做到眼到、口到、心到，使朗讀材料的音、形、意深刻的印在學生的大腦中

五、搞好督促、檢查和評價

恰當的評價方式不僅會促進學生朗讀能力的發展，還能幫助學生建立積極的學習情感。建立學生朗讀檔案，收藏每個學生具有代表性的朗讀成果，如學生優秀的朗讀錄音、朗讀競賽獲獎情況記錄等，以激勵和督促學生不斷反思他們的朗讀方法朗讀效果，培養他們學習的自主性和自信心；定期進行朗讀訓練評估，以便找出每個學生的朗讀特點及普遍存在的問題，有針對性的訓練和輔導；期末口試增加英語朗讀測試內容等，這都將極大的提高學生的英語素質和口語表達能力，也將對教學工作起到積極的推進作用。

少年兒童正處于語言學習的黃金階段，長期的、有目的的對學生進行英語朗讀訓練，正確引導學生堅持英語朗讀，必將使學生終身受益無窮。