課外閱讀有助于學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提高

中圖分類號(hào)：H319

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)達(dá)到145萬(wàn)字，具體的量化到比如，我手中的這一本《魯濱遜漂流記》簡(jiǎn)裝本，總字?jǐn)?shù)19.2萬(wàn)字，也就是說，在小學(xué)階段，學(xué)生至少要讀8本這樣的名著才能基本完成，課標(biāo)是對(duì)學(xué)生小學(xué)階段課外閱讀量的最低要求。學(xué)生個(gè)人的語(yǔ)文實(shí)踐也證明，凡是課外書讀得多的，語(yǔ)言表達(dá)能力就強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就好。因此，只注意于課內(nèi)，而忽略課外，功夫只是用了一半。

課外閱讀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提高“三分課內(nèi)，七分課外”，這句話講的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)要依靠大量的課外閱讀。“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”課堂的發(fā)言依賴于課外閱讀，學(xué)生對(duì)習(xí)作興趣，進(jìn)而他們進(jìn)行習(xí)作的質(zhì)量更與閱讀息息相關(guān)。因此，課外閱讀是提高習(xí)作水平的重要保證。

課外閱讀有其特殊教育作用，分別說來有：

第一，繼續(xù)課內(nèi)閱讀，鞏固課內(nèi)閱讀的成果。對(duì)任何一篇課文的理解都不是一次完成的，一般都要經(jīng)過反復(fù)多次的學(xué)習(xí)，才能理解得深，記憶得牢。而反復(fù)、多次的學(xué)習(xí)，就要通過課外閱讀的形式來獲得。這樣，課外閱讀就起了促進(jìn)課內(nèi)閱讀、強(qiáng)化課內(nèi)閱讀的作用。

如學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家劉成章的《安塞腰鼓》一課后，我為學(xué)生補(bǔ)充閱讀了劉成章的《走進(jìn)紐約》一文。這篇文章主要描寫了作者劉成章作為一位游客，走進(jìn)紐約這座城市以后的所見，所聞，所感。整篇文章雖然用了大量的筆墨來描繪這座國(guó)際化大都市的繁華、時(shí)髦、現(xiàn)代，可是作者感覺自己與這座城市格格不入，字里行間濃濃的思鄉(xiāng)之情使每位讀者深受感染。這篇文章與剛剛學(xué)過的《安塞腰鼓》一脈相承，《安塞腰鼓》一文中，作者的情感直白的流露和宣泄，學(xué)生閱讀的《走進(jìn)紐約》則含蓄而迂回的表達(dá)。讓學(xué)生走近作者，感受作者在身處不同地域，但對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的熱愛卻沒有絲毫的改變。課外閱讀的補(bǔ)充，讓學(xué)生和作者一起在心靈深處唱響了一曲嘹亮《我的中國(guó)心》。

第二，擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，培養(yǎng)閱讀能力。擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域之所以必要，是因?yàn)檎n內(nèi)閱讀的內(nèi)容極為有限，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展閱讀能力的需要。如果學(xué)生閱讀范圍只限于課內(nèi)，那么他們的閱讀能力也就難以適應(yīng)各種各樣的閱讀環(huán)境和需要。

如在學(xué)習(xí)《青海高原一株柳》這篇文章時(shí)，課文中提到古典邊塞詩(shī)詞和歷代文人墨客折柳送別的詩(shī)詞。在課堂上，我出示了一組邊塞詩(shī)詞，如唐王昌齡《從軍行》青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。唐王翰《《涼州詞》醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。唐王昌齡《出塞》秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。通過詩(shī)詞的朗讀，學(xué)生感受到那株生長(zhǎng)在青海高原上的柳樹的極為惡劣的生存環(huán)境，隨著課堂的繼續(xù)學(xué)習(xí)，我繼續(xù)出示了一組折柳送別的詩(shī)詞，如清高鼎《村居》草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。南宋僧志南《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。宋陸游《游山西村》山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。遷移至作者家鄉(xiāng)灞河邊的柳樹極易生長(zhǎng)和這株柳樹生存之艱難的對(duì)比。學(xué)生對(duì)這株生長(zhǎng)在青海高原上的大約有兩合抱粗的柳樹的敬畏之情油然而生。

第四，陶治情操，培育品德。六年級(jí)的學(xué)生處于青春發(fā)育期，生理變化大，同時(shí)，他們的觀念、性格、情感等又正在發(fā)展過程中，具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)。這就要求有足夠數(shù)量和高質(zhì)量的讀物來適應(yīng)他們生理和心理的需要。在閱讀的過程中明辨是非、善惡、假丑。

如在學(xué)完《小草和大樹》一課后，我推薦他們閱讀了《簡(jiǎn)愛》這本書。有學(xué)生在班級(jí)之后開展的《簡(jiǎn)愛》讀書交流會(huì)上這樣說道：“簡(jiǎn)就像一位圣潔的天使，她帶著正義和公平來到人間，揮動(dòng)著愛與善良之翼，為所有的人播下光明的種子。《簡(jiǎn)愛》，一本偉大的書籍，一串凄婉的歌謠，一曲浪漫的愛情之歌。”還有學(xué)生這樣說道：“其中我最喜歡又崇拜的簡(jiǎn)愛，她是林中一朵傲放于夜晚的一朵夜來香，她硬是用鋼鐵般的意志鐫刻進(jìn)世人心中的一朵郁金香，用心血和汗水成為一朵默然開放的梅花。簡(jiǎn)愛，我崇拜你，這真是一本“女孩子必讀的書”。我也要做像簡(jiǎn)愛一樣至善至美。”

第五，因材施教，各得其所。在班級(jí)集體授課的情況下，教師只能面對(duì)全體學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度整齊劃一，無(wú)法適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的需求。學(xué)生能否得到更大發(fā)展，主要不是由教師在課內(nèi)統(tǒng)一教授的內(nèi)容決定，要由學(xué)生在課內(nèi)外自覺吸收多少來決定。因此，指導(dǎo)他們?cè)谡n外根據(jù)自己的實(shí)際，確定閱讀目標(biāo)，選擇閱讀內(nèi)容，安排閱讀進(jìn)度顯得十分必要。

隨教材配發(fā)的《新語(yǔ)文讀本》我讓學(xué)生詳細(xì)進(jìn)行了閱讀，要求學(xué)生讀文章，不能浮光掠影、囫圇吞棗，最好能夠留下思考的痕跡。例如，劃出好詞佳句，在相應(yīng)的段落、句子旁邊用關(guān)鍵詞寫下自己的感受與思考。當(dāng)然，還可以做讀書筆記。讀書筆記通常有兩方面：文章主要講了什么內(nèi)容。第二，圍繞文章主要內(nèi)容，談?wù)勛约簩?duì)這篇文章對(duì)自己的啟發(fā)或感受，或者是作者的寫法，文章的寫作特點(diǎn)等都可以談，還可以結(jié)合自己的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)情況、所見所聞等方面的原始積累鋪陳自己的想法，使得文章與生活相呼應(yīng)、相融合。

大量的課外閱讀是學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備更加的豐富。在教學(xué)《麋鹿》一課時(shí)，文章對(duì)麋鹿的生活習(xí)性有這樣的一段描述：“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的，冬季脫毛后變成棕灰色。”課堂上我出示圖片讓學(xué)生觀察夏季和冬季不同毛色的麋鹿后追問：“你們知道麋鹿為什么要改變自己的毛色呢？”有學(xué)生談到：“它們是為了躲避比自己體積更加龐大的兇猛的肉食動(dòng)物的追殺。就如同變色龍、枯葉蝶等動(dòng)物一樣。”我和學(xué)生們對(duì)這一答案已經(jīng)很滿意。沒想到，這時(shí)候，另一只手高高的舉起，我請(qǐng)他站起來告訴大家，他要說什么。他激動(dòng)地站起來說道：“剛才那位同學(xué)只說對(duì)了一部分，我還有知道麋鹿毛色改變的根本原因是，在夏季時(shí)，棕紅色的毛皮比較薄，這樣的毛稀疏，有利于麋鹿散發(fā)體內(nèi)的熱量，而到了冬季，麋鹿的毛皮變成了棕灰色，這時(shí)候，它的毛不但長(zhǎng)得密，而且長(zhǎng)得很長(zhǎng)，就像我爺爺在家里穿的那種羊皮襖一樣，這樣，在寒冷的冬季，及時(shí)在北風(fēng)呼嘯，漫天飛雪的天氣里，麋鹿都不會(huì)冷。”當(dāng)他再跟大家講解時(shí)，我把剛才的幻燈片又調(diào)了出來，通過仔細(xì)的觀察，真是如他所言呀！當(dāng)他講解完畢，所有的同學(xué)，都為他的精彩發(fā)言不由自主的鼓掌。

第六，課外閱讀為學(xué)生的寫作夯實(shí)了基礎(chǔ)，通過課外的大量閱讀，學(xué)生的寫作興趣，寫作能力得到了很大的提高。

古今賢文中說道：“學(xué)了就用處出行，光學(xué)不用等于零。”古語(yǔ)有云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”通過大量的閱讀之后，學(xué)生有話可寫，有事能寫，有感要發(fā)，寫文章不再是難事。一學(xué)期下來，形成了有具有本班特色的《優(yōu)秀作文集》。作文集中涵蓋了四個(gè)方面的內(nèi)容：一、單元習(xí)作，二、讀后感，三、觀后感，四、隨筆。入選文章近200篇，但由于種種原因，最終整理成定稿的有108篇。

經(jīng)過實(shí)踐總結(jié)雖然小有收獲，但覺得自己需要提高和改進(jìn)的地方仍然很多很多。真誠(chéng)的希望今天與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我提出寶貴意見。