試論高中生議論文寫作創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

摘要：作文教學(xué)不僅是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而且是中招、高招考試的重要內(nèi)容。高中生議論文寫作要有一定的新意，但事實上常常出現(xiàn)論據(jù)不充分、論證不嚴謹，千人一面、千篇一律的現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主原因是傳統(tǒng)教學(xué)模式、教材范文、傳統(tǒng)議論文寫作訓(xùn)練的影響，以及教師的思維權(quán)威限制了高中生個性思維的發(fā)展。高中生議論文寫作創(chuàng)造性思維培養(yǎng)要從營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情、樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀、讓學(xué)生樹立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀等方面入手。高中生議論文寫作創(chuàng)造性思維培養(yǎng)非常重要，這將有利于學(xué)生突破思維定勢，有利于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中生；議論文寫作；創(chuàng)造性思維

中圖分類號：G623.24

作文是衡量學(xué)生語文綜合能力的尺度，也是檢查教師教學(xué)效果的一個重要標(biāo)識。因此，作文教學(xué)不僅是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，而且是中招、高招考試的重要內(nèi)容。高中生議論文寫作要有一定的新意，但事實上常常出現(xiàn)論據(jù)不充分、論證不嚴謹?shù)默F(xiàn)象，缺乏創(chuàng)造性思維，沒有新的見解，千人一面、千篇一律問題更是嚴重。本文圍繞高中生議論文寫作創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)談一些見解，以期對高中生議論文的寫作教學(xué)有所裨益。

一、高中生議論文寫作創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的作用

1998年3月4日，江澤民總書記在與出席全國政協(xié)九屆一次會議的科學(xué)家和科技工作者座談時強調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”由此可見創(chuàng)新的重要性。高中生議論文寫作創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，對于學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用。

1.有利于學(xué)生突破思維定勢

目前，我國的教育仍是以應(yīng)試為主，學(xué)生在校時間較長，沒有足夠時間和機會去從事豐富多彩課余文化生活及活動，這就使學(xué)生的習(xí)作往往只能停留在課堂之上。學(xué)生的思維常常簡單因襲教師的思路，從而極易形成思維定勢，這種思維定勢極大地阻礙學(xué)生進行有效而積極的思考活動。因此，養(yǎng)成靈活多變的思維習(xí)慣，有助于消解思維定勢的負面影響。

2.有利于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展

在議論文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生善于抓住事物和問題的本質(zhì)，把現(xiàn)有的材料統(tǒng)一到本質(zhì)上來，加以整理和綜合，形成新的觀點。這樣多角度、多側(cè)面的觀察和分析問題，有利于學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

3.有利于提高學(xué)生的寫作能力

在平常的議論文訓(xùn)練中，不論是命題作文、材料作文或話題作文，教師讓學(xué)生從不同角度、多方面、深層次地分析問題，鼓勵他們談自己的事情，說自己的想法，可以激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，分析能力和認識水平就會不斷提高，寫作水平自然水漲船高。

二、高中生議論文寫作創(chuàng)造性思維缺失的原因

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

長期以來，由于受靜態(tài)化與模仿化文體中心論作文教學(xué)模式的影響，高中生議論文的教學(xué)和寫作出現(xiàn)了諸多問題，如重視議論文文體特征歸納，忽視議論文寫作思維能力培養(yǎng)，致使議論文寫作停留在對范文靜態(tài)模仿的較低層面；再如過分強調(diào)議論文的思想教育價值，無限升華和拔高，使學(xué)生強作成年人，逐漸失去了學(xué)生自己的個性話語。

2.教材范文的負面影響

在話語內(nèi)容和話語方式上，語文教材中的議論文普遍存在著個性偏失的現(xiàn)象。語文教材中選入了眾多領(lǐng)袖、偉人的作品，或眾多有關(guān)領(lǐng)袖、偉人的事跡，這雖然有其合理的一面，但總的說來，這些作品或人物缺乏普通人所應(yīng)有的個性廣度。在話語方式和思維方式方面，作為范文的課文忽視了青少年與成人的差異，強迫未成年人說成年人的話。

3.傳統(tǒng)議論文寫作訓(xùn)練的弊端

多數(shù)情況下，高中生議論文的命題作文，題目往往就是中心論點，如“天才出于勤奮”，論點已經(jīng)預(yù)先定下來了，論證只不過是列舉若干論據(jù)，而論據(jù)在這里只不過是起著一種具體說明的作用。至于論點是否真實、深刻，一般不需要再加討論。這就形成了“論點+論證+結(jié)論”的三段式文章。這種固定的作文程式，不僅談不上如何論證的問題，而且其結(jié)果必然是“理不夠，事例湊”，如此進行議論文寫作訓(xùn)練，效果可想而知。

高中生議論文的材料作文和話題作文，其一般模式是“提出問題——分析問題——解決問題”。如果學(xué)生提不出問題，那么分析問題、解決問題就無處落筆，于是就盲目發(fā)揮，言不由衷，空話、大話、假話連篇。

4.教師的思維權(quán)威限制了高中生個性思維的發(fā)展

即使在推行素質(zhì)教育的今天，“師道尊嚴”依然占有絕對的市場，學(xué)生在教師面前永遠是“弱勢群體”。由于教師的思維囿于教材內(nèi)容，依附教參教輔，往往忽視學(xué)生的情感體驗與思維發(fā)展，這就造成學(xué)生的個性自主與創(chuàng)新意識日漸萎縮，趨同、盲從、順應(yīng)的心理日趨形成，出現(xiàn)千人一面、千篇一律的作文現(xiàn)象也就在所難免。

三、高中生議論文寫作創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的學(xué)生是教育工作者的職責(zé)。那么，如何在議論文寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

1.營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)放棄管制式的教學(xué)模式與管理方法，不用硬性的要求和劃一的標(biāo)準(zhǔn)，不抑制學(xué)生寫作創(chuàng)造的潛能和熱情，不扼殺學(xué)生的個性和靈性，讓學(xué)生有心理安全感和自由度，學(xué)生就會樂觀自信，自主探索，就能夠克服創(chuàng)造中的膽怯心理，議事說理也就能言而由衷。

2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情

興趣激發(fā)熱愛。教學(xué)生作文，點燃他們旺盛而持久的興趣之火，是寫出好文章的前提。如果學(xué)生沒有寫作興趣，視其為沉重的包袱，提起筆來就頭疼，動起手來就應(yīng)付，無論如何是難以激發(fā)創(chuàng)造熱情的。

3.樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀

中學(xué)生的創(chuàng)新能力需要教師的培養(yǎng)、鼓勵和啟發(fā)。在課堂教學(xué)中，教師突破原有的一些思維定勢，大膽改革，勇于創(chuàng)新，帶動學(xué)生多角度、全方位地分析問題，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維非常重要，具體操作中應(yīng)做到：培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)；鼓勵學(xué)生廣泛涉獵，開拓視野，使學(xué)生對知識加深理解靈活運用；對學(xué)生進行專門的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練；對敢于提出異議的學(xué)生表示贊賞；對學(xué)生提出的新奇意見予以重視，鼓勵學(xué)生對其獨特之處進行分析；對學(xué)生自發(fā)提出的問題，教師先不解答，而是鼓勵學(xué)生獨立思考，共同尋求解法；鼓勵學(xué)生互相討論問題，教師適時參加學(xué)生討論，師生雙方完全以探討和解決問題為中心。

4.樹立創(chuàng)新的學(xué)習(xí)觀

在議論文作文教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體、以有利于學(xué)生學(xué)習(xí)為前提、以促進學(xué)生主動活潑學(xué)習(xí)為中心設(shè)計教學(xué)方案，注重思維品質(zhì)的訓(xùn)練，強化學(xué)生的獨立思考能力，激勵學(xué)生大膽突破思維定勢的束縛，讓學(xué)生敢于提出創(chuàng)造性的見解。

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