“蠶食”式閱讀方法使課外閱讀更有效

摘要：目前中學(xué)生課外閱讀局面令人擔(dān)憂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀很必要。教學(xué)實(shí)踐證明：用蠶食式閱讀法進(jìn)行課外閱讀是一種有效的方法，它能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：蠶食式閱讀法；課外閱讀；有效

中圖分類號(hào)：G623.23

“春蠶到死絲方盡”人們贊嘆春蠶的無私奉獻(xiàn)，我卻更欣賞春蠶的堅(jiān)韌。我們常看到這樣的情景：春蠶咀嚼桑葉，日夜不停，但卻有條不紊，步步充實(shí)，吐絲結(jié)繭。受到啟示：用蠶食的方式進(jìn)行課外閱讀，拓寬語文學(xué)習(xí)的新思路是否可行？幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為用蠶食式閱讀方法進(jìn)行課外閱讀是一種有效方法。

蠶食式閱讀方法是指閱讀目標(biāo)明確，步步深入，逐步打開語文課外閱讀的大門，不斷提高學(xué)生閱讀能力的一種閱讀方法。

新課程理念重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在整個(gè)語文教育中起著不可忽視的作用。閱讀能力的提高離不開課外閱讀，而目前中學(xué)生課外閱讀局面令人擔(dān)憂。四年來我對(duì)七—九年級(jí)300名學(xué)生課外閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果令人失望：80%--90%中學(xué)生每天幾乎不看課外讀物，空閑時(shí)間看電視連續(xù)劇，或上網(wǎng)聊天等。10%-20%中學(xué)生課外閱讀的范圍傾向港臺(tái)小說、武俠小說等。這有社會(huì)、家庭、學(xué)校的原因，但對(duì)于學(xué)校來說，怎樣進(jìn)行有效課外閱讀成為目前中學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)之一。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，首先要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，容易受網(wǎng)絡(luò)游戲等外部因素的干擾，進(jìn)行課外閱讀主動(dòng)性不夠。因此課外閱讀的著眼點(diǎn)應(yīng)該立足于學(xué)生鞏固知識(shí)、開闊視野、提高思想、增強(qiáng)審美情趣等。課外閱讀內(nèi)容必須選擇健康向上的材料，引導(dǎo)學(xué)生講求實(shí)效，不能像螞蟻整天辛辛苦苦、毫無收獲；也不能象蜘蛛日夜吐絲，沒有提高；要像春蠶咀嚼桑葉，造福人類。我用蠶食式閱讀方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀獲得了良好的效果。闡述如下：

第一步：以課本知識(shí)為“拐杖”構(gòu)建課外閱讀的知識(shí)體系，開展有效閱讀。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生閱讀能力有一定的要求，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍以應(yīng)試為主，平時(shí)的“教”與“學(xué)”都以課本為主，大部分學(xué)生靠的是“背功”，得到的是死知識(shí)。蠶食式閱讀方法要轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，要讓學(xué)生在閱讀中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)意義……因此在教學(xué)中我要求學(xué)生對(duì)課本重點(diǎn)篇目精讀，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，重視語言積累，了解文體特征，建構(gòu)出自己的知識(shí)模式。用這些知識(shí)為“拐杖”去帶動(dòng)課外閱讀，即采用已知的知識(shí)去解決未知的知識(shí)，去探尋課外閱讀所蘊(yùn)含的“寶石”。

學(xué)生時(shí)間有限，課外閱讀什么內(nèi)容？我們要精心選擇材料，首先選擇和課本知識(shí)體系有緊密聯(lián)系的閱讀材料。其次要選擇易懂、易解的配讀材料。二者都要從提高語言綜合能力出發(fā)設(shè)計(jì)典型題型，有思考題，有使用和反饋題，包含各類知識(shí)（字、詞、意、語言、邏輯）的考查，閱讀能力在實(shí)踐中提高，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。如：學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)三、四單元《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《大自然的語言》等說明性文章后，指導(dǎo)學(xué)生梳理出說明性文體的有關(guān)知識(shí)：說明對(duì)象，說明特征、方法、結(jié)構(gòu)等以及各自的特點(diǎn)和作用。利用這些“知識(shí)拐杖”，選擇閱讀一定量與課文知識(shí)體系相近的說明性文章。如：《笑有種種》《奇妙的百花世界》《蜜蜂消失，人類只能再活四年》等多篇課外閱讀文章，并配以典型題型，訓(xùn)練學(xué)生語言感悟能力。另外還選用與課文知識(shí)有關(guān)聯(lián)的文章等。學(xué)生的視野不再局限于課本，他們把求知的目光投得更高遠(yuǎn)，課外閱讀內(nèi)容廣博而有針對(duì)性，目標(biāo)明確而有條理性。

第二步：丟開“拐杖”，咀嚼百葉，提高能力，培養(yǎng)審美。

春蠶吃百葉育蠶絲，蠶食式閱讀的方法也不能只依靠拐杖，而是要丟開拐杖，深入森林，采集百葉，學(xué)會(huì)涉獵。目前中學(xué)生辨別是非的能力還不強(qiáng)，課外閱讀內(nèi)容必須指導(dǎo)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離言情的纏綿和武打的喊叫，使學(xué)生對(duì)人類文化抱有審美的思考，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效課外閱讀？美國(guó)教育機(jī)構(gòu)把20本書列為高中學(xué)生學(xué)習(xí)期間“必讀書”。而且參加相關(guān)內(nèi)容考試，其中有《哈姆雷特》，《共產(chǎn)黨宣言》《草葉集》《圣經(jīng)》等。我們看到這些作品都是經(jīng)典名著，范圍是世界性的，內(nèi)容包括詩歌、哲學(xué)、政治等。從美國(guó)教育界做法中，我們應(yīng)該得到一些啟示，我們中學(xué)語文閱讀教學(xué)能不能搞這些？我認(rèn)為中學(xué)生應(yīng)該“涉獵”經(jīng)典名著。我們課本中有許多名著的節(jié)選。如《楊修之死》選自《三國(guó)演義.》，《我的叔叔于勒》選自《契訶夫短篇小說選》……平時(shí)我們教師在講課前，總是費(fèi)盡“九牛二虎之力”講作品背景和有關(guān)內(nèi)容，但學(xué)生有時(shí)不知所云，像這樣“一葉障目，不見森林”的局面，必須糾正。

在課外時(shí)間，我給學(xué)生提供一些經(jīng)典名著去閱讀，并加以指導(dǎo)，定期抽查。讓學(xué)生自己在閱讀中領(lǐng)悟作家精神境界、作品精華，培養(yǎng)審美，自覺遠(yuǎn)離丑惡，追求真善美。如學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》全書時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生不死扣字詞、句子，而是快速閱讀，體會(huì)作者思想，作品主題、人物形象，藝術(shù)價(jià)值審美，藝術(shù)表現(xiàn)等。蠶食式閱讀方法第二步著眼于經(jīng)典名著閱讀，“咀嚼百葉”，用辯證的觀點(diǎn)去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

第三步、力爭(zhēng)“吐絲”，學(xué)以致用。

蠶吃桑葉，最后吐絲。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的真正目的是為了“有用”，提高學(xué)生閱讀能力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。現(xiàn)在信息傳播快，知識(shí)更新迅速。“老牛拉破車”式的閱讀適應(yīng)不了現(xiàn)實(shí)需求。但訓(xùn)練后，學(xué)生一般都能迅速捕捉材料主要信息，為自己所用。如：其中的一個(gè)方法是給學(xué)生一段文字，要求學(xué)生用一句話提煉出主要信息，聯(lián)系實(shí)際寫出感悟。85%的學(xué)生答題效果良好。像這樣目標(biāo)明確，步步深入的方法，幫助學(xué)生提高了寫作水平，學(xué)生還在課外閱讀中借鑒了閱讀材料中成功的寫作經(jīng)驗(yàn)，錘煉了思維的廣度和深度，給學(xué)生寫作難的局面，帶去縷縷春風(fēng)。

蠶食式閱讀方法是有效的，但它有待進(jìn)一步完善，我也期待中學(xué)閱讀教學(xué)能自成體系，語文教學(xué)不僅僅停留在課本上、課堂上，而是走向更廣闊的天地，我們的教師也引導(dǎo)學(xué)生站得更高，看得更遠(yuǎn)，去探索課外的領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)：《初中語文新課程教學(xué)法》主編：劉墨

《建設(shè)理想課堂》主編：陳大偉

《改變美國(guó)的20本書導(dǎo)讀》