提高初中數學課堂效率的思考

摘要：隨著素質教育的實施，課堂主體已由“教的主體”變為“學的主體”，以求“教是為了達不教”的最終目的，也就是說，原來站在課堂邊緣地帶的學生要站到課堂的中心位置去主宰課堂，真正地讓課堂“一切為了學生”，真正讓課堂成為學生的課堂，數學課堂當然也不例外?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，教師的功夫主要在課外，要通過精心的備課讓學生用盡可能少的時間去獲取盡可能多的知識和能力，提高課堂效率是推行素質教育，提高學生素質的重要途徑。

關鍵詞：提高；初中數學；課堂效率

中圖分類號：G623.5

課堂教學是一個很重要的環節，教學過程是一個雙向的過程。提高課堂效率就必須既要提高教師授課效率又要提高學生聽課效率，只有兩者有機結合在一起，才能產生事半功倍的效果。

一、先學后教

要想提高數學課堂效率，光有老師認真地準備還不夠，還必須把學生也帶進來。這就是布置學生預習：一是針對預習的內容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找預習內容中看不懂的，把它做上記號，三是對于預習的內容，還有什么想法的，也把它記下來。這樣讓每一個學生學會劃歸的思想，把未知的問題轉化為已知的知識來求解，面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高了數學課堂學習效率，又能調動學生參與的積極性。

二、選擇恰當的教學方法

根據課堂教學的具體內容，選擇恰當的教學方法。數學教學的方法很多，有時，在一堂課上，要同時使用多種教學方法。各種教學方法的運用，都是為一定的教學任務服務的。教師運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。

教學中教師要充分利用學生的已有知識和生活經驗，創設生動的數學情境，讓學生在豐富的問題情境中，建立數學模型并解釋和應用，體驗解決問題策略的多樣化，提高綜合運用數學知識解決實際問題的能力；空間與圖形的教學要在豐富的現實背景中，通過觀察、操作、想象、比較、思考等多種方式探索圖形的性質、圖形的運動、圖形的位置、圖形的度量等。在觀察物體、拼擺圖形、設計圖案等活動中，發展學生的空間觀念，欣賞豐富多彩的圖形世界，體會圖形在現實世界中的廣泛存在；統計與概率的內容，教學時要設計貼近學生生活的活動，使他們經歷收集數據、整理數據和分析數據的過程，根據數據進行合理推斷，初步感知事件發生的不確定性和可能性及數學應用的意義，面對不確定情境或大量數據時能做出合理的決策。

三、突出重點，化解難點

每一課時教學內容一般講都是有自己獨特的教學要點需要學生掌握，要讓學生把握一節課的教學內容，必須突出重點，從而起到提綱結領的效果，便于學生掌握。在教學過程中，每一課時又往往有一些知識點學生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學生的實際出發，把握重點要點，找出難點，化解難點以達到預期的教學目的。為了讓學生明確這堂課的重點和難點，教師在上課時，可以在黑板的醒目位置將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，使學生對所學內容在大腦中留下深刻的印象，激發學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。

如在講授《平移》這一課時，其教學的重點是觀察和分析圖形結構和形成過程，經歷制作過程認識平移在圖案設計中的應用，難點是通過平移，遠離模仿進行有創意的圖案設計。教師可從我們身邊周圍許許多多美麗的事物和圖片引入，讓學生欣賞許多優美的圖案，然后展示這些圖形的形成過程，讓學生對圖形的結構和形成過程有一個直觀的了解。為了強調圖形的結構和形成過程，教師事先準備好圖形，可以讓一兩個對美術感興趣的學生，在黑板上畫出優美的圖形，這樣更直觀，也培養了學生在美術方面興趣。學生通過觀察黑板和電腦屏幕，總結出經驗和教訓，教師因勢利導，讓學生自己得出一些圖形的結構和形成過程。這樣，學生對此就會有深刻的了解，教學效果會明顯提高。

四、聯系生活，培養能力

我們學習數學是為生活服務的，數學在生活中是有實際用處的，但是傳統數學課堂都是講例題---做練習題----講解習題等步驟，到處充斥著枯燥的數字，讓學生提不起學習數學的興趣，一看到數字就頭疼。因此，教師應該在教學中讓數學走進生活，回歸生活。

比如在講解“平行四邊形的性質”時，舉出生活中周圍的環境需要美化，正好有一個花壇是平行四邊形的，想在里面種上四種不同顏色的花，請同學們幫忙設計一下，怎樣把這個平行四邊形花壇分成面積相等的四塊，然后分別種植四種不同顏色的花。本題的意義不僅讓學生通過探究過程得出平行四邊形對角線之間的關系和平行四邊形的對角線將平行四邊形分成了四個面積相等的三角形，還讓學生了解生活中的實事，并知道數學知識是為了解決生活中的實際問題，使學生的數學學習適中圍繞著生活來學習，把數學和生活緊密聯系在一起，讓學生在數學中發現生活、體驗生活、解決生活中的實際問題，讓數學教學不再枯燥，而是生動有趣的。

教無定法，貴在得法，凡在教學中能符合教學規律，遵循學生認知規律的，都能使課堂效率有所提高。優化數學課堂教學，發展學生思維能力，必須做到教學目標明確、教學重點突出、教學方法合理，教學效果才能得以保證，減輕學生過重負擔也才能落到實處。

參考文獻：

[1]張寶梅.淺析如何提高初中數學教學效率[J].教育教學論壇，2012年30期

[2]王培英.新課程背景下初中數學教學的實踐探究[J].新課程學習（上），2011年01期