淺談高效課堂下如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G642.421

隨著新課改的推出，傳統(tǒng)的教學(xué)方式也隨之發(fā)生了變化。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了教學(xué)中的重中之重，而本人認(rèn)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式。

一、從社會(huì)生活和社會(huì)問題入手來創(chuàng)設(shè)有效性教學(xué)情境

生活中有非常多的化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中，通過結(jié)合生活事例來將學(xué)生們帶入到情境中，不僅能夠使學(xué)生們體會(huì)到化學(xué)的重要性，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生們解決生活問題的能力。例如在學(xué)習(xí)新課標(biāo)人教版《鈉的性質(zhì)》一課時(shí)，筆者在進(jìn)入教室后，并不忙于這一課的開始，而是為同學(xué)們講述了一則報(bào)道：在廣東市珠江河段出現(xiàn)了“水雷”，該“水雷”是六個(gè)裝滿金屬鈉的鐵皮水桶，它們漂浮在水上，其中已有三個(gè)發(fā)生了爆炸，而另外三個(gè)則被成功打撈。根據(jù)現(xiàn)場了解，當(dāng)天早上10點(diǎn)左右，河內(nèi)有白煙冒出，有一只水雷伴有黃色火苗出現(xiàn)，隨后發(fā)生了爆炸。圍觀的群眾紛紛發(fā)表自己的看法：為什么這個(gè)東西在水里還能夠著火，甚至還出現(xiàn)了爆炸。在將水雷打撈上來后，立即將蓋子打開，里面迅速冒出了白色煙霧，并且碰觸到桶內(nèi)物質(zhì)的人們均有強(qiáng)烈的疼痛感……后消防隊(duì)員將鐵通置入到煤油中浸泡才給這件事畫上了句號(hào)。這時(shí)學(xué)生們的注意力已經(jīng)完全集中到了這則報(bào)道中，筆者隨后提出了問題“為什么這個(gè)東西在水里還能夠著火，甚至還出現(xiàn)了爆炸”以及“為何消防隊(duì)員要用煤油浸泡”，“為什么將蓋子打開后出現(xiàn)了白色煙霧，并在碰觸到桶內(nèi)物體后又疼痛感”。將這些問題拋給同學(xué)們?nèi)缓螅M織他們進(jìn)行分組討論，后再由學(xué)生們發(fā)表自己的看法，由于報(bào)道激發(fā)了學(xué)生們的好奇心和興趣，有效將學(xué)生們引入到了《鈉的性質(zhì)》一課的情景創(chuàng)設(shè)中，并通過課堂實(shí)踐成功引導(dǎo)學(xué)生們掌握了這一課的知識(shí)。

二、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手來創(chuàng)設(shè)有效性教學(xué)情境

化學(xué)本身就是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，由于，實(shí)驗(yàn)本身具有較強(qiáng)的操作性，因此，通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠?qū)⒊橄蟮幕瘜W(xué)概念具體化，使學(xué)生們更加容易掌握，更加便于理解。例如，在學(xué)習(xí)新課標(biāo)人教版《硫和氮的氧化物》一課時(shí)，筆者帶入很多化學(xué)器具進(jìn)入教室，學(xué)生們的目光很快被吸引，并不急于開始這節(jié)課，而是引導(dǎo)將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己通過實(shí)驗(yàn)來了解硫和氮，一部分學(xué)生們?nèi)〕錾倭康牧蚝偷⑷氲皆嚬軆?nèi)，對(duì)硫和氮的性質(zhì)進(jìn)行了描述；一部分學(xué)生們則采用試紙對(duì)其進(jìn)行了酸堿度的測試；還有少部分同學(xué)根據(jù)課本提示在試管內(nèi)加入1-2滴品紅溶液，觀察其變化，并對(duì)試管進(jìn)行加熱處理，再觀察顏色變化；最后教師引導(dǎo)學(xué)生們自行總結(jié)，并在課堂即將結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生們采用的不同方法進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)不同方法產(chǎn)生的不同結(jié)果進(jìn)行了匯總。通過實(shí)驗(yàn)觀察，教師的逐層分解，學(xué)生們逐漸掌握了該課的知識(shí)，并且對(duì)硫和氮有了更深的了解，成功達(dá)到了教學(xué)目的。

三、利用問題創(chuàng)設(shè)有效性教學(xué)情境

問題是教學(xué)中經(jīng)常使用的方法，該方法運(yùn)動(dòng)適當(dāng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生們的思維，帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為此，利用問題將學(xué)生們引入到教學(xué)情境中是非常有效的方法。但該方法的關(guān)鍵在于問題的設(shè)計(jì)，不僅要具有思考的價(jià)值，同時(shí)還必須能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，并且還需要為學(xué)生們提供足夠的思考空間和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如在學(xué)習(xí)新課標(biāo)人教版《硫酸、硝酸和氨》時(shí)，筆者首先為學(xué)生們展示了一瓶濃硫酸，讓學(xué)生們通過討論等形式對(duì)其進(jìn)行了性質(zhì)分析，再用玻璃棒蘸取少量硫酸滴在試紙上，發(fā)現(xiàn)試紙迅速變紅再變黑，這時(shí)筆者提出了問題“變黑后的物質(zhì)是什么？這種現(xiàn)象表示硫酸具有什么樣的性質(zhì)？”學(xué)生們議論紛紛，最后教師根據(jù)學(xué)生們的討論結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到黑色物質(zhì)為炭，也說明了硫酸具有較強(qiáng)的脫水性和酸性。隨后筆者再次在硫酸中置入蔗糖，引導(dǎo)學(xué)生們觀察氣味的變化和物質(zhì)顏色體積的變化，并讓周圍學(xué)生觸及燒杯外壁，發(fā)現(xiàn)蔗糖被迅速炭化，最后體積膨脹為黑色疏松多孔狀，給學(xué)生們帶來了非常直觀的感受，同時(shí)也引起了學(xué)生們的探究興趣。

化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，但情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師必須始終掌握課堂主題，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，將學(xué)生們引入課堂的氛圍中，利用學(xué)生被激發(fā)的興趣，進(jìn)入化學(xué)的學(xué)習(xí)中，最終達(dá)到傳播化學(xué)知識(shí)的目的。