對小學語文教學中創(chuàng)新教育的幾點思考

摘要：創(chuàng)新能力是一種綜合性能力.小學語文課是一門基礎學科，富有情感，極具個性，容易激發(fā)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面具有獨特的作用。本文就如何在語文課堂上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力展開論述。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)新；能力；意識；課堂

中圖分類號：H319

《全日制義務教育語文課標》中強調：“現(xiàn)代社會要求

公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作

意識和開闊的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多

方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集處理信息的能力。

語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮

重要作用。”我們由此可以看出，在新課程改革要求下及當

今社會對人才要求的形式下，進程創(chuàng)新教育是勢在必行的，

小學語文作為基礎學科更具有重要的意義。小學語文創(chuàng)新能

力的培養(yǎng)主要從學生的理解能力、聽說讀寫能力以及語文的

積累著手。

一、引導學生在課堂上集中注意力

小學生們生性好動，好奇心盛，因此十分容易被各種新

奇有趣的東西所吸引，這對課堂上集中注意力聽講造成了一

定困擾。當今物質非常的豐富，學生的課桌上有許多新奇的

小玩意兒，而小學生的自制力大多都不強，如果將之一直擺

放在課桌上勢必會影響學生注意力的集中。因此作為語文教

師要督促學生在上課的時候將課桌上不必要的文具收好放進

抽屜內，以確保學生在聽課的時候能夠集中注意力，全神貫

注的聽教師講課。

二、為學生提供充足的學習與思考時間

教師在進行課程設計的時候要充分考慮到學生之間的差

異，所設計的題目要分難宜等級，使處于各個成績階段的學

生都能夠從中體會到成就感，漸漸地培養(yǎng)起愛思考的習慣，

樂于分析問題的同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。小學生雖然

活潑好動，但也不乏有許多學生在面對全班學生回答問題的

時候會緊張，因此教師要注意幫助學生消除負面情緒，給予

其充分的鼓舞。當學生回答問題支支吾吾的時候，教師可以

引導其進行思考，在一步步思考的過程中消除緊張情緒，或

者給予學生足夠時間來思考，如若有學生在此過程中嘲笑回

答問題的學生教師要堅決抑制。問題解答正確的學生教師要

給予充分的表揚與鼓勵。這一樣來就會使學生在回答過程中

堅強心理負擔，思維也能夠集中在所思考的問題上。

三、引導學生進行獨立思考

每個學生都是一個單獨的個體，教師可以引導學生進行思考，而學生自己

的思維不是任何能夠代替的。在傳統(tǒng)的教學中，學生的地位

是被動的，教師只管教，學生只管聽。而今，在新課程改革

的教學模式下，學生已經是課堂的主體地位，這就意味著傳

統(tǒng)的禁錮學生思維的教學方法應該被放置一旁，教師當前要

做的是作一名稱職的領路人，然后將開啟知識考庫的鑰匙交

予學生讓其進行自我探索，學生在自行探索的期間自然會從

中學會舉一反三，在體會的學習樂趣的同時也鍛煉了自己的

學習能力。另外，教師還要鼓勵學生積極提出自己獨到的見解，

讓每個學生的探索成果都能有有機會展示，從而滿足學生的

好奇心與創(chuàng)造力。

四、加強教學與實踐的聯(lián)合

教材中有著豐富的知識，然而這些知識若不能應用于實

踐當中就好比一潭死水，學生沒有實際的體驗，不僅無法使

學生的思維得以拓展，還會使學生的思維受到禁錮，再豐富

的書本資料也無任何實際意義。在傳統(tǒng)的教學中，學生都會

受到課堂教學局限性的制約，就好比籠中之鳥，有翅膀有飛

的欲望也有飛的能力，但是由于受到牢籠的禁錮不能展翅，

長此以往必會影響其飛行能力。在新課程的改革下，作為課

堂主導地位教師應該引導學生走出教材，積極貼近大自然與

社會，在實際生活中體驗課本中所講的話語，這樣才能幫助

學生更加深刻的理解到課文的思想。

總之，新課程改革下的創(chuàng)新教育要將學生的創(chuàng)造性作為

前提，創(chuàng)新教育的主要目的是使學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識

受到開發(fā)與啟迪。在當前的教育形式中，創(chuàng)新教育已是必然，

這項任務任重且道遠，特別是處于啟蒙教育階段的小學教師，

從小鍛煉學生的創(chuàng)新思維直至創(chuàng)新成為學生的一種習慣。因

此，作為小學語文教師首先要為學生做好創(chuàng)新的表率，不斷

地提高自身的語文素養(yǎng)與內涵，并積累更多的文學知識，這

樣才能夠給予學生充分正確的引導。

參考文獻：

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2012.

[2]王艷麗.營造良好課堂氛圍，實現(xiàn)課堂教學高效.考試周

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