新課程理念下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果

內(nèi)容提要隨著我省高中課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式與新課程的教學(xué)理念之間存在著矛盾，而且這種矛盾日益激化，教學(xué)內(nèi)容逐漸增多，課時(shí)卻越來(lái)越緊張，這兩者之間的矛盾也越發(fā)突出，在高中課程改革大張旗鼓的展開之時(shí)，當(dāng)前高中教育界的熱門話題和關(guān)注的焦點(diǎn)便是討論新課程背景下如何提高課堂教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)的有效性就是通過課堂教學(xué)的方式使得學(xué)生的能力得到明顯的提高，學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)也得到不斷的發(fā)展。那么應(yīng)當(dāng)通過哪些途徑才能有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？我們要做到以下幾點(diǎn)要求，樹立學(xué)生為課堂主體的觀念；充分認(rèn)識(shí)并了解學(xué)生；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：新課程；課堂教學(xué)改革；有效性

中圖分類號(hào)：G642.421

普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教育作為教育的重要組成部分，在發(fā)展和完善人的教育活動(dòng)中﹑在形成人們認(rèn)識(shí)世界的態(tài)度和思想方法方面﹑在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的進(jìn)程中都起著重要的作用。在現(xiàn)代社會(huì)中，數(shù)學(xué)教育又是終身教育的重要方面，它是公民進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)，是終身發(fā)展的需要。數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中占有特殊的地位，它使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)﹑基本技能﹑基本思想，使學(xué)生表達(dá)清晰﹑思考有條理，使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度﹑鍥而不舍的精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問題﹑認(rèn)識(shí)世界。

數(shù)學(xué)教育任務(wù)有兩個(gè)根本特征：第一，它是人類開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的結(jié)果；其次，它也是數(shù)學(xué)活動(dòng)開展的過程。也就是說(shuō)作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)不只表現(xiàn)為現(xiàn)成的數(shù)學(xué)，作為一個(gè)過程的結(jié)果，它是固定的、靜止不變的、清楚明了的以及沒有矛盾的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是了解它的意思，并能夠模仿與復(fù)制它。它更應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)為“做出來(lái)的數(shù)學(xué)”——作為活動(dòng)，它是動(dòng)態(tài)的、可創(chuàng)造的，結(jié)論或操作程序未知的。學(xué)習(xí)者的目的是理解其意義，尋求在合適水平上的合理解答，數(shù)學(xué)方面的漏洞可以隨著學(xué)習(xí)的深入逐漸彌補(bǔ)。

隨著我省高中課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式與新課程的教學(xué)理念的矛盾日漸凸顯，教學(xué)內(nèi)容和課時(shí)緊張的矛盾也越發(fā)突出，大部分課堂教學(xué)，還在很大程度上既忽視作為個(gè)體的教師和學(xué)生在課堂中的多種需要和潛在能力，又忽視師生群體在課堂教學(xué)活動(dòng)中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力。于是，在高中課程改革進(jìn)行之時(shí)，討論新課程背景下提高課堂教學(xué)的有效性就成了當(dāng)前高中教育界的熱門話題和關(guān)注的焦點(diǎn)。

發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能、過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。那么什么叫做課堂教學(xué)的有效性呢？簡(jiǎn)單的說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指學(xué)生能夠通過課堂教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)在學(xué)習(xí)上有所收獲，有所進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力有所提高。

課堂教學(xué)有效性的具體表現(xiàn)為學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。具體到一節(jié)課，所謂課堂教學(xué)的有效性是指在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，師生對(duì)既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。（1）強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)時(shí)間的規(guī)定性（四十五分鐘）。就是說(shuō)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生要扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，而不是把時(shí)間前伸后延，利用課下時(shí)間預(yù)習(xí)或做作業(yè)，加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定性。如果一堂課沒有具體的教學(xué)目標(biāo)，很難評(píng)價(jià)效率的高低。教學(xué)活動(dòng)的主體是教學(xué)目標(biāo)，是在具體教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。（3）強(qiáng)調(diào)目標(biāo)達(dá)成的可測(cè)量性。教學(xué)目標(biāo)有的能夠測(cè)量，如知識(shí)與技能；有的不能測(cè)量，如情感態(tài)度價(jià)值觀。但衡量一堂課的效果必須有可測(cè)量的指標(biāo)，如果都是模糊的就很難說(shuō)有效還是無(wú)效。

如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的有效性？我們只要做到看兩個(gè)方面，首先是否達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)其次就是學(xué)生是否得到發(fā)展。

如何提高課堂教學(xué)的有效性？

一、從整體把握教學(xué)課程

——抓住教學(xué)內(nèi)容的主要脈絡(luò)，突出重點(diǎn)

1.突出重點(diǎn)、把握本質(zhì)

要提高課堂教學(xué)的有效性，最重要的就是要突出重點(diǎn)，重點(diǎn)就必須要有足夠的重視，對(duì)于教學(xué)中是重點(diǎn)也是難點(diǎn)的內(nèi)容，教師更需要給予足夠的重視。識(shí)別、把握重點(diǎn)內(nèi)容，反映教師專業(yè)水平和能力。教師還應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成這種能力。對(duì)于細(xì)枝末節(jié)的非本質(zhì)內(nèi)容，沒有必要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。比如帶有參變量的集合、求函數(shù)值域的若干方法等等。

2.在講解概念過程中如何整體把握課程

3.在技能教學(xué)中如何整體的把握課程

比如對(duì)數(shù)運(yùn)算這一節(jié)的教學(xué)，就要首先認(rèn)識(shí)到這是一種新的運(yùn)算，不同于以往的線性運(yùn)算，而是一種非線性的運(yùn)算。如何讓學(xué)生探究出法則，需要教師考慮相應(yīng)的設(shè)計(jì)。

4.選擇或者設(shè)計(jì)一步到位的問題。我們心里要清楚，什么內(nèi)容可以一步到位以及什么內(nèi)容不能一步到位。

5.在復(fù)習(xí)課教學(xué)中要做到整體把握課程

二從整體把握學(xué)生

1.樹立學(xué)生為課堂主體的觀念

要提高課堂教學(xué)的有效性，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立學(xué)生為課堂主體的觀念，教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要從學(xué)生的角度來(lái)考慮。

2.充分認(rèn)識(shí)了解每一個(gè)學(xué)生

教學(xué)中，要采用各種有效手段了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)的特長(zhǎng)與不足之處。

只有充分的了解學(xué)生，才能在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的做法有很多，每個(gè)教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4.站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)

面向全體學(xué)生，不同的學(xué)生，其思維習(xí)慣和認(rèn)知基礎(chǔ)是不同的，教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)強(qiáng)制要求某一種學(xué)習(xí)途徑和方式。

相信學(xué)生，為學(xué)生選擇和設(shè)置恰當(dāng)?shù)乃季S空間，給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間

換位思考，從學(xué)生的認(rèn)知角度看，做多種學(xué)習(xí)預(yù)案設(shè)計(jì)。

遵循認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平。

三、重視課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，需要以本節(jié)內(nèi)容的數(shù)學(xué)分析、課程分析、重點(diǎn)分析、教育分析、學(xué)情分析為前提。需要從局部到整體再到局部來(lái)把握。

各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都是為了實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，即將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

如果前面的分析不到位，就可能造成目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)過程相脫節(jié)的現(xiàn)象，使得一節(jié)課的目標(biāo)得不到實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的有效果就會(huì)大打折扣。

四、教學(xué)形式多樣化

1.，用不同的教學(xué)方式來(lái)上同一節(jié)課

2.采用不同類型的教學(xué)方式

3.掌握并恰當(dāng)使用不同的教學(xué)手段

4.有機(jī)的將課前、課上、課后的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)

要想有效地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所期望的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，教師要刻苦鉆研，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，不斷在教學(xué)過程中貫徹落實(shí)新課程教學(xué)改革的理念。要做到，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是有價(jià)值的。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)都能學(xué)有所得，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都可以得到不同的發(fā)展，都能夠體驗(yàn)成功的快樂。