中學物理高效課堂之我見

摘要：構建高效課堂是深入推進新課程實施、提高教育教學效率的必然選擇，也是當前教師的首要任務。基于自身的教育經驗和教學實踐，筆者結合《光的折射》這一課剖析了其對高效課堂的理解。

關鍵詞：中學物理；高效課堂；光的折射

中圖分類號：G633.7

引言：新課程背景下，為了適應素質教育的發展，必須提高中學物理課堂教學的效率，打造高效課堂。然而一般來說所謂的“高效”課堂卻往往留于形式化，學生難以把握基礎知識，獲得實質性發展。經過一系列嘗試，筆者認為高效課堂的實現，要把握以下幾點：

1.教學目標明確化是課堂高效的基本點

實現高效課堂的前提是明確“三維”教學目標。目標之于教學猶如燈塔之于航船，目標明確教學才能有的放矢。課堂教學必須緊緊圍繞教學目標進行，將明確的教學目標有效地落實到每一個學生身上。這樣，學生的學習才有了明確的目標，才能激發起強烈的求知欲望，積極主動地為實現這些目標而努力學習。

1.1 教學中應力求“三維”目標能得到有機整合

不少教師認為教學的惟一目標是完成認知目標，而忽視了教學過程中人的情感和能力需求，為了實現“三維”目標的有機整合，對于“光的折射”這節課，我這樣設計教學目標：知識與技能目標：①知道光的折射現象；②通過實驗，認識光從空氣射入水中或其它介質，或從其它介質射入空氣中的折射規律；③會畫光的折射光路圖，會用光的折射規律解釋生活中的折射現象。過程與方法目標：①學生通過觀察圖片、實驗、視頻來認識生活中的折射現象；②通過探究光的折射規律，培養學生從物理現象中歸納簡單的物理規律，并用已知的規律解釋簡單問題的能力。情感態度和價值觀目標：①初步領略折射現象的美妙，對大自然有親近、熱愛、和諧相處的情感；②在活動中培養學生的觀察能力和合作意識；③通過對“筷子彎折”等自然現象的解釋，激發學生對科學的求知欲。

1.2 教學目標要立足學情

教育要從學生的實際出發。由于學生總是從已有的知識水平、思維角度、自身的生活經驗等出發來接受新事物，所以教師要清楚學生原有的知識結構，設置教學目標時要重視新舊知識的聯系與差異。“光的折射”這節新課，我打算把“光的折射”與“光的反射”進行類比教學。為此我會設計一個課前作業，作業的內容設計三個問題：①一般情況下，光在玻璃、水、空氣按照傳播速度由大到小的排列順序是什么？（這個知識在講解光的折射規律記憶的技巧時要用到）②光的反射概念是什么？③光的反射定律內容是什么？（本節課筆者是把折射規律和反射規律進行類比教學，所以反射的相關知識是本節新課的知識基礎。）這三個問題的完成形式是組員去小組長那接受提問檢查。這樣的課前作業為本節新課目標的完成作了知識鋪墊。

2.教學內容生活化是課堂高效的支撐點

新課改提出教學“要注重與現實生活的聯系”，教學只有與生活實際聯系起來，才會具有強大的生命力。而物理學科自身的魅力更說明了這一點。為了使教學內容更貼近學生的生活，首先教師要做一個生活的有心人，不斷積累，同時將生活實際有效融人課堂中。

3.教學模式多樣化是是課堂高效的突破點

同樣的內容不同的呈現方式，收效是不同的。教學時，教師要努力調動學生所有的感官，增強學生的直觀印象，使教學更能貼近學生的生活。教師可以根據自身的經驗與身邊可供利用的教學資源，努力創造豐富多樣的教學形式。

3.1 多媒體教學使物理教學“活”起來

信息技術的迅猛發展將多媒體技術廣泛應用到課堂教學中。多媒體課件信息量大，鏈接了大量的動畫、圖片和視頻等，形象直觀，使課堂教學更加生動豐富。

3.2 實驗演示設疑，激發求知創新思維

有些實驗現象學生在生活中很難見到，這時教師盡量不能為了省事而直接用多媒體來代替實驗。如果教師能安排一些演示實驗，讓學生在觀察中積極思考，主動探究，知識就容易內化。如老師和一個學生共同演示實驗漁民叉魚的實驗，這能夠讓多數同學體驗到平常生活中不容易體驗到的經歷，這也比多媒體展示更有說服力。再如演示光從空氣斜射和垂直射入玻璃磚的現象，可輕松的引導學生概括出折射的定義。很多教學內容都可以演示，只要教師用心，教學效果往往能收到事半功倍的效果。

3.3 以小組合作為主的教學法激發學生的學習的興趣

小組合作教學法貫徹“寓學于樂”的原則，將學生置于一種愉快的學習環境中，使他們積極合作主動實踐。從美國緬因州國家實驗室關于學生學習方式的金字塔可以看出，傳統的接受式學習方式的效率非常低下?！肮獾恼凵湟幝伞笔沁@一節的重要知識點，教師直接講授，學生不僅難以理解，更容易忘卻。基于此，這個知識點我是這樣設計的：通過演示實驗啟發學生總結出折射規律，小組討論記憶折射規律的技巧（口訣法），接著分組實驗（探究光通過玻璃磚時的折射特點的實驗）去驗證光的折射規律，進而應用光的這是規律去解釋生活中的現象。

4.教學點評適當化是課堂高效的關鍵點

《學會生存》一書中寫道：“教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出真理的人”。因此在課堂教學中，教師應該盡量給予學生一些表現的機會和多種鼓勵，捕捉學生的思維亮點，在最恰當的時機進行及時點評?！包c評”就是“點撥”與“評價”，這是高效課堂教師必備的兩種教學行為。如何“點撥”？一是該出“口”時就出“口”，不該出“口”時要封“口”。二是錘煉“點”語，點破點透。

關于“評價”，教師在評價中傳達賞識情感，讓他們充分體驗學習的樂趣，古語說“數子十過，不如獎子一功”，即使是錯誤或不夠準確的理解，教師也應當鼓勵學生正視自己的錯誤和不足，形成積極的情感、態度和價值觀，幫助學生認識自我，樹立學習的自信心，久而久之學習者就會形成正確的學習價值觀。

總之，課堂教學的高效性對每一位物理教師來說，都是一個不斷嘗試的過程。正所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，然心向往之”，在教學改革的路途中，我們邁出的僅是第一步而已，高效課堂的實施還有眾多的問題需要我們在教學實踐中去探索和思考。

參考文獻

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