淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性

摘要：文章提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營(yíng)造有效教學(xué)氛圍，精心創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)有效教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的練習(xí)，及在教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；策略；小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透數(shù)學(xué)思想。

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5

有效教學(xué)是教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。如何取得好的教學(xué)效果，課堂教學(xué)起了非常重要的作用。

一、注重情景的創(chuàng)設(shè)。

新課標(biāo)的一個(gè)重要理念：讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，因此，精心創(chuàng)設(shè)情景是提高數(shù)學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略，該如何創(chuàng)設(shè)情境，使情境更好的為課堂服務(wù)，也是我一直在探索的問(wèn)題。

在教學(xué)《淘氣的猴子》（北師大版三年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，創(chuàng)設(shè)以下情境導(dǎo)入新課。

（1）師：同學(xué)們，你們喜歡看《西游記》嗎？認(rèn)識(shí)他嗎？（課件出示動(dòng)畫(huà)片中孫悟空的形象）。它今天要給花果山的小猴子分桃子，但是小猴子們非常淘氣，所以孫悟空今天需要大家的幫助。

（2）師：教師出示新課內(nèi)容：共有408個(gè)桃子平均分給6只小猴子，該怎樣分？

在本環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了孩子們熟悉的孫悟空形象，學(xué)生看到自己喜歡的動(dòng)畫(huà)形象出現(xiàn)在課堂中，并且感到非常熟悉。這樣激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，把孩子們帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境中，并且在整節(jié)課中都將孫悟空分桃子這個(gè)故事情節(jié)在全課中不斷延伸，在結(jié)課時(shí)給學(xué)生們播放西游記的主題曲，學(xué)生很投入的唱起了歌，快樂(lè)的完成一節(jié)數(shù)學(xué)課。有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)學(xué)情緒，提高學(xué)生接納新知識(shí)的能力。

二、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，確定有效教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。有效的教學(xué)要把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“生長(zhǎng)”新知，更要選準(zhǔn)新知的生長(zhǎng)點(diǎn)。

例如：在教學(xué)《生活中的負(fù)數(shù)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)是第一次接觸，所以在備課過(guò)程中，我為學(xué)生做了較多的鋪墊，擔(dān)心學(xué)生無(wú)法順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在上課的過(guò)程中，個(gè)別能力較強(qiáng)的同學(xué)沒(méi)有經(jīng)過(guò)我的鋪墊，直接就能得出結(jié)論，這是我比較意外的一點(diǎn)，但是后來(lái)我發(fā)現(xiàn)不止個(gè)別學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有所了解，而是一部分學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)都有一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中有一部分就顯的累贅，反而影響了正常的教學(xué)授課，這也許就是一節(jié)低效的課。在第二個(gè)班里上課前我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)加以修改，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平重新定位，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生：你們?cè)谀睦镆?jiàn)到過(guò)負(fù)數(shù)時(shí)？學(xué)生爭(zhēng)著告訴我“電視天氣預(yù)報(bào)上、網(wǎng)上……”并且學(xué)生能夠說(shuō)出這些負(fù)數(shù)所表示的具體含義，班里發(fā)言很積極，學(xué)生都樂(lè)于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，所以一節(jié)課學(xué)生對(duì)正數(shù)、負(fù)數(shù)在生活中所表示的意義自然生成，學(xué)習(xí)的效果較好。

三、設(shè)計(jì)練習(xí)的目標(biāo)明確，有助于提高課堂效率。

練習(xí)設(shè)計(jì)是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它起著鞏固、反饋的作用，是教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。我經(jīng)常和同事都有這樣的困惑：為什么學(xué)生做的練習(xí)反復(fù)出錯(cuò)？

第一：學(xué)生對(duì)練習(xí)重視不夠，態(tài)度不端正。第二：長(zhǎng)期單調(diào)機(jī)械的訓(xùn)練缺少趣味性。第三：練習(xí)的層次不夠清楚，成績(jī)優(yōu)異者嘗不到創(chuàng)造的快樂(lè)，成績(jī)落后的同學(xué)體會(huì)得最深的卻是挫敗感。于是練習(xí)的效果不是很好，所以在后來(lái)的練習(xí)中我更注重題目的趣味性及層次性。

如學(xué)習(xí)了《點(diǎn)陣中的規(guī)律》這一課后，我布置了這樣的作業(yè)：1、用所學(xué)的知識(shí)自己設(shè)計(jì)一副點(diǎn)陣圖，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？2、將設(shè)計(jì)好的圖案拿給父母欣賞，說(shuō)說(shuō)它像什么？這個(gè)案例學(xué)生非常喜歡，這給他們一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。又如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的大小》這一課后對(duì)于通分這一知識(shí)的鞏固，我設(shè)計(jì)了這樣3組題目：1、分母兩兩互質(zhì)。2、兩分母是倍數(shù)關(guān)系。3、需要利用短除法來(lái)求它們的公分母。在做練習(xí)習(xí)題前并沒(méi)有急于讓學(xué)生觀察它們有什么特征。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)我追問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們有什么規(guī)律，開(kāi)始學(xué)生在沉思，接著就有學(xué)生說(shuō)：“老師我明白了……”這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和提升。

四、教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的理解。

數(shù)學(xué)公式、概念及性質(zhì)等知識(shí)都明顯地寫(xiě)在教材中，是有“形”的，而數(shù)學(xué)思想方法卻隱含在數(shù)學(xué)知識(shí)體系里是無(wú)形的。因此，作為數(shù)學(xué)教師首先需要更新觀念，從思想上不斷提高對(duì)滲透數(shù)學(xué)思想方法重要性的認(rèn)識(shí)，把數(shù)學(xué)思維融入到備課中。

例如在教學(xué)《三角形的面積》時(shí)，在學(xué)習(xí)這一課前學(xué)生已對(duì)長(zhǎng)方形、正方形，平行四邊形面積公式推導(dǎo)過(guò)程學(xué)習(xí)過(guò)，如何推導(dǎo)三角形的面積：教材給出多種方案，用兩個(gè)完全相同的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，而我在教學(xué)過(guò)程中，則是讓學(xué)生用一個(gè)平行四邊形沿對(duì)角線剪開(kāi)，發(fā)現(xiàn)得到兩個(gè)完全相同的三角形，并且得出三角形的底與高和平行四邊形的底與高之間的關(guān)系，從而推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。

總之，教育教學(xué)活動(dòng)是師生以平等合作的身份參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，真正提高課堂教學(xué)效率，為了學(xué)生的發(fā)展而努力。