讓數學課堂充滿活力

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《數學課程標準》指出：學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。同時《數學課程標準》又指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。那么如何讓沉悶的數學課堂變得精彩分層，充滿生命的活力呢，筆者就此談談自己的看法。

一、建立“和諧”的師生關系，是數學課堂充滿活力的前提

美國心理學家羅杰斯指出：“成功的教學依賴于一種真誠、理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”可見建立“和諧”的師生關系是數學課堂充滿活力的前提。師生之間建立“民主”、“平等”、“和諧”的關系，教育就能為學生接受，學生學習起來就會更主動積極，正如古人所說：“親其師，信其道”，學生一旦對老師有興趣了，他才會對你教的學科感興趣，才會以飽滿的熱情投入到數學學習活動中去積極、主動地建構新知，從而給數學課堂帶來勃勃生機，讓數學課堂充滿生命的活力。例如：在教學了等可能性后，我讓學生思考了這樣一個問題：小明與小輝在玩擲幣游戲，將一枚硬幣任意擲兩次，如果兩次朝上的面相同，那么小明獲勝，如果兩次朝上的面不同，那么小輝獲勝，這個游戲公平嗎？學生通過獨立思考和同桌討論后，絕大部分同學認為這個游戲不公平，聽了這一結論，我沒有責怪學生，而是和顏悅色地說，你們能告訴我為什么嗎？一名學生站起來說：朝上的面相同有兩種可能，即兩次都是正面朝上或兩次都是反面朝上，而朝上的面不同就只有一種可能，即一正一反。聽了這個學生的發言，馬上就有一名同學站起來說：老師我不同意他的觀點，我認為這個游戲是公平的，假如他第一次丟的硬幣是正面朝上，那么他第二次丟的硬幣可能是正面朝上，也可能是反面朝上，只會出現兩種結果，即朝上的面相同和朝上的面不同，假如他第一次丟的硬幣是反面朝上，那么他第二次丟的硬幣可能是反面朝上，也可能是正面朝上，同樣也只出現了兩種結果，即朝上的面相同和朝上的面不同，所以這個游戲是公平的。這個同學的話音一落，教室里就想起了一片掌聲。就這樣，學生在“民主”、“平等”、“和諧”的課堂氛圍里，用自己的滿腔熱情澆灌出了活力四射的數學課堂。

二、為學生搭建“自主探索”的平臺，是數學課堂充滿活力的關鍵

傳統的數學課堂是演出“教案劇”的“舞臺”，教師是“主角”，學習好的學生是主要“配角”，大多數學生只是不起眼的“群眾演員”，很多情況下只是“觀眾”與“聽眾”，整個課堂顯得沉悶而缺乏生氣。而要扭轉這一局面，讓數學課堂充滿活力，關鍵是教師要為學生搭建自主探索的平臺，讓學生真正成為學習的主人，才能最大限度地挖掘學生的潛能，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，學生才會興趣盎然地投入到數學學習活動中，運用自己的思維方式自由地、開放地去探究，去發現，去再創造數學知識，這樣我們的課堂才會充滿活力、情趣與智慧。例如：在教學2、5的倍數的特征時，我不是直接告知學生的結論，而是為學生搭建了探索的平臺，讓學生根據已有的知識經驗獨立寫出10個2的倍數，然后再讓學生對2的倍數進行觀察、比較，看看能發現什么，通過觀察、比較有的學生發現2的倍數都是雙數，有的學生發現相鄰兩個2的倍數，它們相差2，還有的學生發現2的倍數的個位上都是0、2、4、6、8，接下來又讓學生用同樣的研究方法獨立研究5的倍數的特征，很快學生就發現5的倍數就是個位上是0或5的數。可見，只有為學生搭建自主探索的平臺，學生才會積極主動地去探索、去發現、去再創造數學知識，我們的數學課堂才會充滿活力、情趣與智慧。

三、讓課堂與生活相鏈接，是數學課堂充滿活力的保障

數學來源于生活，又為實際生活服務。所以只有找到數學與生活的銜接點，將課堂與生活鏈接，讓數學問題生活化，生活問題數學化，學生才能在課堂上感受到多彩的生活氣息，并在第一時間內（課堂）將所學的數學知識運用。這樣學生才會體會到數學是“人人必須的”，從而產生學好數學的強烈需求，我們的數學教學才會象生活一樣不斷掀開新的一頁，數學課堂才會始終充滿不朽的生命活力。例如：在教學不確定現象時，我聯系學生的生活實際，創設了這樣一個問題情景導入新課：同學們，國慶節快到了，老師準備用抽簽的方式選一名同學到北京參加國慶六十周年慶典，猜猜看，老師會抽到男同學呢，還是抽到女同學？一石激起千層浪，學生紛紛發表自己的看法，有的學生說：“我認為會抽到男同學”，有的學生說：“我認為會抽到女同學”，還有的學生說：“有可能抽到女同學，也有可能抽到男同學”，就這樣學生興趣盎然地投入到了學習活動中，使整個課堂洋溢著生命的活力。又如：在學生認識了不確定現象和確定現象后，我又讓學生聯系生活實際說一說自己身邊還有哪些事情是可能發生的，哪些事情是一定發生的，學生一聽老師讓他們說生活中的事兒興趣倍增，就你一言我一語地發表自己的看法：有的說：小軍踢足球，可能把球踢進球門，也可能踢不進。有的說：星期天小紅可能去公園玩，也可能不去公園玩。有的學生說：明天可能會下雨。有的學生說：哥哥一定比妹妹大。還有的學生說：太陽一定從東方升起，西方落下……學生在輕松、愉悅的課堂氛圍中及時運用了所學的數學知識，對數學學習產生了濃厚的興趣，數學也由此變得富有魅力，充滿靈性與活力。可見，把課堂與生活相鏈接，是讓整個數學課堂充滿活力的有力保障。

綜上所述，教師應以數學課程標準為指導，運用豐富多彩的的教學方法和手段來激發學生的學習激情和學習興趣，讓學生積極主動地投入到學習活動中參與知識的建構，學生才會真正成為學習的主人，數學學習活動才會因此而變得生動活潑，我們的數學課堂才會活力永駐。