高中歷史教學如何活躍課堂氣氛

摘要：拋棄應試教育的就史講事，嘗試三維目標下的素質教育把“史”講“活”，以興趣和激情來活躍氣氛。以培養學生動腦，動手，實踐，創新的能力，培養學生正確的三觀理念，形成良好的生活心態。

關鍵詞：高中；歷史教學；活躍氣氛

中圖分類號：G623.4

歷史教學需要課堂的活躍性和幽默感，激發學生的興趣、興趣是最好的老師，提升學生的激情、激情比方法更重要。所以改變古板式的填鴨式的教學方法而注重活躍課堂氣氛更能提高教學質量更能收到事半功倍的效果，那么怎樣活躍課堂氣氛呢？我在教學的實踐中做了以下嘗試，收到良好的效果，以供同仁借鑒。

在很多時候學生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。事實上，處于不同狀態的老師和學生在課堂教學中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動能使機械、沉悶的課堂呈現一派充滿生機和活力的景象，同時也會改變學生厭學，老師厭教的現象。這就得要我們教師多站在學生的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，并且能讓自己也參與其中。我相信會取得很好的效果。

一、歷史知識的傳授和學習方式要多樣化、新鮮化。

讓學生多參與且主動參與到歷史的教學和學習中，在教師的主導作用下，撒手讓給學生，讓學生在親身實踐中進行探究、自主、合作性學習。發揮學生活潑好動、求新好奇的特點。將難以理解的歷史知識點借用一定的手段具體化、形象化、感情化。歷史教育的核心思想是：源于歷史，以史為鑒，用于實踐，服務社會。學習歷史要加強愛國主義、人生觀、世界觀的情感教育。唐王李世明之所以有流芳百世的貞觀之治，就是善于用人、敢于納諫、虛懷若谷。以人為鏡可以知得失，以史為鏡可以知興替。用于感化我們的同學構建今天的和諧社會，需要我們以博大的胸懷、寬容的心去融化別人的錯誤。學習歷史要與現實相結合，做到社會化實用化。經世致用為現實服務學習歷史關注社會，既關注社會實際問題又關注高考熱點難點問題。從古代的毀林開荒到今天的退耕還林，從大躍進到今天的可持續發展戰略，都要以史為鑒不要重蹈覆轍，從歷史的悲劇中去領會和總結今天的我們該做什么怎么做，以加快社會發展。讓學生學以致用，從成就感和責任感中去增加興趣。

二、講解歷史知識的手段可以戲劇化、生活化。

許多作品和歷史事件息息相關，引入這些作品，無疑會加深學生對歷史事件的印象，同時還能培養學生形象的思維能力。

比如，在講辛亥革命時，讓學生朗讀一段關于《阿Q正傳》中的描述：“街市依舊太平……”，還可以引用《藥》中夏瑜墳前那一圈小花來分析民主共和觀念逐漸深入人心。好的文學作品不僅可以加深學生對所學知識的理解，還可以同時起到激勵人心的作用，這些生動的文學作品不僅能幫助學生加深對歷史事件的理解，同時也加深了對文學作品本身的理解，樹立起了大文科的學習思路和方法。

教育也是一門藝術，教師就是一個藝術家。面對不同的學生，老師遇到的是不小的挑戰。不是每一個學生都能很好的接受老師的批評，這也會影響學生自信心的培養。如果在教學過程中，教師只是一味得批評學生，學生就會漸漸失去自信心。在中學生這樣的年齡，一般都是靠周圍人的評價來認識自己。學生覺得得不到老師的認可，師生關系自然就無法和諧。課堂是教師與學生交流的舞臺，也是師生之間相互了解的平臺。教師合理把握課堂的氛圍，注重提升學生的學習興趣，這樣才能達到教學效果。

師生關系的和諧，是學生的教師教學的肯定和喜歡，學生也會在教學過程中對老師加深了解，尊敬老師的教學成果。熱烈的課堂氣氛是和諧師生關系的表現。我們也可以從日常的交流中看出師生關系的和諧。學生愿意和某個老師發自內心的打招呼，這也是一種教學成果。教師有很多種，教學方式自然也就有很多種，處理好師生關系的方式也有很多種，以下是我的幾個建議和經驗：

和諧的課堂氛圍，給予學生主動說的機會，在每次練習中耐心教學，不因為學生的錯誤而夸大批評，讓學生得到尊重，讓學生對學習充滿自信。教師批評教育要講究方法，對于敏感的學生可以單獨教育，讓學生感受到教師關心。這就要求教師對學生的了解要深入，不要未搞清事實大發脾氣，學生也是需要尊重的。我們在教學過程中更多的是要求學生尊重老師，而忽視對學生的理解。所以，在解決問題時教師要理性，不能片面看待問題。每個學生都是有優缺點的，不能光靠成績判斷一個學生品行的好壞。

高中歷史教師又一目標在于讓學生學會主動學習，在自主化的學習中得到鍛煉。高中歷史教師存在有著自身的方式，最重要的一點就是把學生推到學習的前沿，讓學生在學習中獲得鍛煉。為了到達這一目標，我們經常都會做一些計劃，比如說，將班級學生分組，每周每組出一次組內學習海報，選擇積極地學習內容，一月后評比。每天課余看歷史名著，挑選出優秀的在課前寫在黑板上，每周評出最受歡迎的張貼在班內。有命題討論，最主要的是要有真情實感，與學生進行討論關于每次學習內容也很有必要。每月組織歷史活動，包括朗誦、辯論、課本劇等形式，最好是以組為單位，這樣能鍛煉學生自身時，也鍛煉了團結協作的能力。或者利用假期讀一些經典，

高中歷史教師如果能夠創設豐富、生動、高效的課堂也是我們自身的一種發展。同樣，我們可以從很多優秀的高中歷史教師身上吸取營養。卓越的課堂管理能力，大氣從容的課堂境界，是我們需要掌握的。有位優秀教師曾說過，讀是高中歷史第一教學法，在我們的課堂上，讓學生以更多方式找我索要教學的知識是必要的。這樣的高中歷史課程視角很新穎，催促我們靜下心來思考高中歷史教學，學習給自己的課堂定位，高中歷史教學是需要內外兼修的，還有許許多多的優秀經驗可以讓我們能夠走出教材、走出刻板化解讀的陰影，盡力表現出課文的真正價值。當然，任何人的經驗可以借鑒，但是復制它是不明智的。我們必須探尋到適合自己的教學之路，才能讓自己的教學出眾。我想，我們應該以“創造和諧的教學氛圍、培養學生學習活力、提高語言學習基礎”的教學風格為目標。