淺析如何提高高中物理課堂教學效率

【摘要】物理學是自然科學中最重要的基礎學科之一，是培養學生邏輯思維，提高學生對事物本質認識的重要課程。提高物理教學質量不僅要求教師有豐厚的專業知識，還需要有一套靈活的教學方式、方法以及保持課堂氣氛活躍的能力。

中圖分類號：G633.7

物理是一門充滿趣味的學科，提高物理教學質量重在激發學生學習物理的興趣，提高學生研究物理世界的積極性。機械式填鴨的傳統教學模式大大降低了課堂效率，不僅剝奪了學生探究自然界的熱情，更扼殺了學生的創造力。為此，教師在教學手段上、方式上要體現創新，進行啟發式教學，給學生創造分析問題、解決問題的能力的情景，培養其創新意識、能力。那么，應如何提高新課改下物理教學的課堂效率呢？筆者通過多年高中物理教學的經驗，總結了以下幾點：

一、在備課、上課時都要尊重學生的個體差異，進行因材施教

教師要意識到個體差異這一不可回避的問題，并在備課中體現出來，在上課時落實下來。在教學時，考慮到不同層次的學生，有區別地對待。這就要求教師首先在備課時要根據學生的整體情況選擇教學內容的難易程度。其次在課堂上提問時，對能力較差的學生（尤其是后進生）提一些基礎、淺顯的問題，最好是一些基本概念；通過提問讓低層次的學生也能體會到成功的喜悅，激發他們的學習欲望。正對中等層次的學生提問時，要在教材基礎上稍微延伸，提一些需經過比較、思考方能回答的問題，對于高層學生而言，提的問題要在中層基礎上深化、拓寬。這樣做到使所有的學生都積極主動地參與到學習中，各盡所能，各有所得。教師只有在教學的各個環節都注意到學生的個體差異性，教學才會有針對性，才能更有效果。二、激發學生學習物理的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在教學過程中如何順應新課改的要求，轉變教師的角色，激發學生對物理學科的求知欲望，讓學生變被動學習為主動學習，是每個高中物理老師都應該認真思索的問題。個人認為教師在平時教學中，應多從在置疑誘導上下功夫，鼓勵學生大膽猜測，多設計一些學生熟悉的情景，提出一些新奇的問題，有助于激發學生的好奇心。例如，在講授“萬有引力定律在天文學上的應用”一節時，可以對學生們提問：人們是怎樣知道天體質量的？太陽、行星的質量不可能按常規的方法直接用天平來稱量。那么如何來解決這個問題呢？可以用萬有引力定律和圓周運動的知識計算出來，從而導入新課的內容。又比如在教學速度、位移等知識點時，可以提出問題：“為什么在高速公路上要限制車輛的最大速度，為什么車速太快容易導致車禍”等，然后再導入知識點。這樣的方法容易調動學生的參與欲和求知欲，激發學生的學習興趣，使學生認真地、主動地學習。

三、使用貼近生活的學習材料

物理學科抽象性強、概括性強，傳統教學中的照本宣科的方法容易讓學生感到枯燥和乏味，學生也不易理解，甚至逐漸產生厭學情緒，導致課堂教學的效率低下。而新奇的知識容易激發人的好奇心，尤其是一些源于生活的材料就很容易讓學生接受，激發學生的求知欲。

四、借助信息技術進行教學

隨著信息技術的迅猛發展和大面積的普及，多媒體技術早已廣泛用于高中科研工作中，它能將抽象的知識具體化，能給學生帶來視覺上、聽覺上的沖擊，讓學生更全面、透徹地理解并掌握知識，多媒體教學的優點是傳統教學方式無法與之相提并論的。正因為此，它也成為了高中物理教師教學中重要的輔助工具。教師通過利用它，把一些難以理解的知識，展現給學生，并結合計算機實施三維動畫模擬，把抽象的問題變得更加形象，讓學生在大腦思維能力建立正確的物理模型，利用形象生動的畫面指導學習。

例如，在“運動快慢的描述速度”一節的教學中，以雅典奧運會中劉翔110m欄奪冠過程為背景，創設情境，同時播放劉翔在雅典奧運會110m欄中的決賽錄像。在此基礎上對學生提出問題，問題1：110m欄決賽中，裁判是根據什么判斷劉翔得冠軍的？問題2：比賽現場的觀眾是如何知道劉翔獲得冠軍的？問題3：有位同學100m成績為12s，請你判斷他和劉翔誰跑的快？利用信息技術創設這樣的問題情境，就可以充分調動學生學習的積極性，激發他們研究的熱情。

五、重視實驗操作，加強學生的親身體驗過程

物理是一門實驗性學科，唯有重視實驗操作，加強學生的親身體驗過程，才能讓學生加強對知識點的印象。然而雖然很多學校都意識到實驗的重要性，卻沒有安排足夠的時間來讓學生進行操作演練。老師在主觀上認為講實驗比做實驗來得輕松，更容易應對高考。所以常常寧愿讓學生多背公式，背實驗操作，教師自己不厭其煩地講實驗，這樣往往事倍功半，導致學生對物理學科失去興趣，最后的考試成績也不理想。而現在高考中的實驗越來越靈活，越來越注重對操作的考察，像以往那樣沒有長期實驗探究操作訓練是很難應對的。

六、訓練學生的解題能力

高中物理教學最直接的目的就是讓學生能順利地應對高考，因此在高中物理教學環節中，“講解例題”是使其必不可少的一步。教師在對例題進行選擇講解時，學生本身思維能力的鍛煉起到了促進作用，讓學生使用熟練的記憶方法的基礎上，能夠切實掌握物理理論。在講解例題時，要讓學生發表自己的意見，進而讓學生的思維得到鍛煉。

七、引導學生所學內容及時歸納、總結

在高中物理教學中一定要注重對所學的及時歸納、總結。將所學的知識點進行整理、尋找各知識點間的聯系，讓學生在整理過程中得到鞏固和提高，達到溫故而知新的目的。個人建議可以從以下兩個方面進行歸納、總結。一在每堂課結束之前，通過提問的方式，讓學生回顧當天所學的知識點；其次，在每章知識點學完后，讓學生進行自我歸納，尋找各知識點間的聯系，在自己腦海中形成知識網。

結語

物理在高中課程中屬于一門很抽象又難于學習的學科。能有效提高課堂效率的方法還有很多，關鍵在于廣大教育工作者的實際操作。總之，要培養具有創新意識、探究精神和實際操作能力的高素質人才，就必須變填鴨式教學方法為啟發型、探究型的教學方法。所以教師平時在教學中一定要注重方法，踏實抓好教學的每一個環節，增加有效教學，減少無效教學，尊重每一位學生的主題地位，創造和諧、輕松的課堂氣氛，把學生的學習積極性調動起來，提高教學的有效性。

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