淺談中學(xué)語文課堂教學(xué)策略

摘要：中學(xué)語文教學(xué)重視學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)語文課程與學(xué)生生活相聯(lián)系，注重教師對學(xué)生的引領(lǐng)作用，要求塑造新的教學(xué)課堂。因此，我們在實踐教學(xué)中注重課程教學(xué)的反思，從而創(chuàng)造出新的教學(xué)模式，不斷提出新的語文教學(xué)策略改進(jìn)傳統(tǒng)語文教學(xué)存在的

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；課堂教學(xué)；策略；實踐

中圖分類號：H319

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

“新課程理念下中學(xué)語文課堂教學(xué)”應(yīng)該特指“新

課程理念下中學(xué)語文課堂有效教學(xué)”，即以語文課程標(biāo)

準(zhǔn)為參照，促進(jìn)中學(xué)語文課堂效益提升的一切教學(xué)行

為與策略。但是，由于廣大語文教師在教學(xué)

實踐中在工具性與人文性的把握、如何處理教師與學(xué)

生的關(guān)系、把握課堂中學(xué)生的自主探究與教師的傳授

知識的時間分配、學(xué)習(xí)內(nèi)容上關(guān)于學(xué)習(xí)文本與拓展知

識以及在打好基礎(chǔ)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力、在處理繼承與發(fā)展等關(guān)系的處理上仍然存在種種問題，導(dǎo)致初中語文課堂上表現(xiàn)出來的形式主義東西太多，存在著一

些誤區(qū)，例如：以“問”代“灌”；重人文性，輕工具

性；沒有實效的熱鬧；多媒體使用不當(dāng)；課堂教學(xué)中

“務(wù)虛”；陷入空洞浮泛的誤區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生茫然失措；

陷入形式主義的誤區(qū)，使學(xué)生厭倦抗拒；陷入浮光掠

影的誤區(qū)，使學(xué)生淺嘗輒止；陷入單調(diào)直露的誤區(qū)，

使學(xué)生思維僵化；陷入惟我獨(dú)尊的誤區(qū)，剝奪學(xué)生的

逆向思維，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；等等。因此，在

教學(xué)中如何適應(yīng)新課改的要求依舊值得廣大教師探討。

本文以初中語文閱讀教學(xué)為例探討存在的誤區(qū)及對策。

二、新課改初中語文教學(xué)實踐存在的誤區(qū)

1.部分教師在語文課堂上摒棄教材而只用“教參”教，然而新的課程理念倡導(dǎo)用“教材教”而不是“教教材”，部分教師在課堂上實行“拿來主義”，忽視對教材的研究和生成，對學(xué)情缺乏分析，導(dǎo)致課堂上內(nèi)容照本宣科，缺乏創(chuàng)新。

2.語文課堂評價缺乏標(biāo)準(zhǔn)過于隨意。新課改強(qiáng)調(diào)教師注重評價形式的多樣性，鼓勵性原則是課堂評價的重要原則。但是，往往將課堂評價陷入無是非、無標(biāo)準(zhǔn)的誤區(qū)。

3.合作學(xué)習(xí)自主探究在日常教學(xué)中缺乏真實的效果。一節(jié)課，學(xué)生的討論少則幾次，多則十多次。討論后，學(xué)生展示，活動便宣告結(jié)束。而實際效果卻是熱熱鬧鬧一場空。

三、新課改初中語文教學(xué)實踐的構(gòu)思

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境使中學(xué)語文教學(xué)課堂充滿生命力。語文教學(xué)的過程是教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教材等多維互動相互交往和溝通的過程。新課改明確指出現(xiàn)代課堂要改變傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)存在的過分強(qiáng)調(diào)“填鴨式”教育，避免課堂教學(xué)機(jī)械、呆板、枯燥，教

學(xué)過程應(yīng)該具有生氣和活力，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動師生之間的互動。努力營造開放的課堂教學(xué)氛圍，使課堂教學(xué)真正“活”起來；使教師的主導(dǎo)作用即最大限度的調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用的意義得到充分發(fā)揮；使學(xué)生的個性得到解放。通過創(chuàng)造融通共生，自由和美的和諧境界，在教學(xué)中勇于發(fā)現(xiàn)文本之間對立的張力，找到矛盾之所在，以便學(xué)生進(jìn)入深層學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中最有價值的一環(huán)。例如，在閱讀教學(xué)中自然的融入世界觀與方法論，這樣就能打破表面的思維習(xí)慣，有利于語文閱讀教學(xué)的提高。即領(lǐng)會文本的言和意的統(tǒng)一、融合及契合。優(yōu)秀的文本，其言和意總能達(dá)到完美的統(tǒng)一

和融合。

2.讓初中語文教學(xué)面向?qū)W生的生活。語文教學(xué)文本是生活的縮影，生活是語文的真正源泉。因此，初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)該貼近生活，讓學(xué)生在社會這個大家庭里學(xué)習(xí)語文；鼓勵學(xué)生在生活中尋找美，感悟人生真諦，提高語文素養(yǎng)。例如在閱讀教學(xué)中不僅要求

學(xué)生能夠閱讀文本，了解靜態(tài)的語言文字材料，還要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析和感受作者的情感體驗，深入了解作者生活的時代背景。如果學(xué)生在品味作品的韻味、高超之處存在欠缺，教師應(yīng)該借助社會這個大的教學(xué)媒體，大的時空來為學(xué)生創(chuàng)造一個真實的情境。縮短

他們與作者心靈時空的距離，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的心靈深處，去探尋不同時空的人生真諦，體驗悠悠歲月里不同的人生況味。從而提高語文閱讀教學(xué)的實效性。因此，在語文教育過程中，學(xué)生應(yīng)該掌握“工具性”也應(yīng)該重視“人文性”。關(guān)注現(xiàn)實生活，在學(xué)習(xí)中感受到快樂與感動。

3.運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)形式來提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，教師的課堂教學(xué)的個性對學(xué)生有很大的影響。教師所堅持的教學(xué)觀念直接營銷教學(xué)的方式，語文教師應(yīng)該具備開拓創(chuàng)新意識，敢于打破原有的課堂教學(xué)模式，而采用靈活多樣

的教學(xué)模式，善于用自己獨(dú)特的思想方法和見解去解讀作品，并進(jìn)行個性化的課堂教學(xué)組織和再創(chuàng)造。例如，在語文閱讀教學(xué)方面，要擯棄教師講解學(xué)生傾聽的舊模式，提倡使用學(xué)生獨(dú)立閱讀思考下的“講讀”模式；要尊重學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生創(chuàng)造性的個

性發(fā)展，允許學(xué)生有自己的思維方式，自己的想法；教師適時誘導(dǎo)點(diǎn)撥，在“讀讀議議”中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師的導(dǎo)讀藝術(shù)就表現(xiàn)在善于激發(fā)學(xué)生“自主閱讀”的意趣，拓展閱讀思維的四維空間，在閱讀理解（感言辨體，入情得意）和

閱讀遷移（運(yùn)思及物）兩個層面上培養(yǎng)他們的閱讀創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

新課程的價值關(guān)注人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)中學(xué)語文課堂注重以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為最終目標(biāo)，因此教師在教學(xué)實踐中要采用行之有效的課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，打造高效課堂避免新課改容易出現(xiàn)的誤區(qū)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提升教學(xué)質(zhì)量。

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