興趣是最好的老師

摘要：讓學生有興趣地學習，能使學生迅速而牢固地掌握使所學知識。教師在教學過程中要通過各種方法激起學生的學習樂趣，注重環境、采取多種有效方法方式引趣，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：興趣；學生

中圖分類號：[G40-013.9]

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”在體育教學中我們要有意識地培養學生對體育的興趣，激勵學生不斷處于最佳狀態之中，使他們樂于探索知識。下面針對自己的教學淺談自己的幾點建議。

一、烘托氣氛、引發興趣

為了渲染體育課堂氣氛，引起學生的求知欲，上課時我堅持用激勵語組織教學。每接一個班，我總是用兩三節課的時間引導學生運用已學知識，師生全部用體態語自我介紹，總結過去學習的得失，教師向學生提出要求和希望，學生談今后學習的打算。包括練習課和講評課之內的各種課型都基本上用體體態語講課。同時，引導學生們用體育思維，提出問題和回答問題。這樣一方面可以使學生檢查一下自己的探究和合作能力，還可以使他們不斷產生學習體育的興趣。

二、氣氛和諧、培養興趣

輕松愉快的學習氣氛和環境有利于培養學生學習的興趣，其關鍵是學生對教師有親切感。教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想的交流，師生關系直接制約學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師產生反感，你們對其課會失去興趣，甚至厭惡。反之，學生對某位教師喜歡，其課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此教師要重視感情投入，以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢于開口講體育。因此在教學中教師要始終本著愛學生、尊重學生的原則，不諷刺挖苦，與學生保持融洽的關系。在體育課堂上，我常常用“你的膽子真大？”、“我相信你能完成”、“你的動作大有不同”等這些鼓勵安慰性句子來與學生溝通。對成績好的學生我用高標準要求他們，對特殊生則適當要求。學生有進步，我都會及時給予鼓勵肯定。這樣學生自然也就愛上我的體育課了。

三、教學靈活、保持興趣

教學方法多樣化，能使學生的興趣穩定、長久。而教學求活，第一是使教學語言在力求準確清晰的同時，講究生動、形象、文雅風趣富有吸引力，作為一個體育教師，組織教學中首先就要有一口地道的幽默語言，幽默的肢體語言來調動學生學習探究的積極性。而對教學內容的處理，一般是由易到難。在每節課講授前，我都花大量的時間精心設計，我花了大量時間搜集相關的信息，比如體育健兒，我讓學生們說出他們的名字及所從事的體育項目，學生們的興趣頓時高漲，這為我后面上好課打下良好的基礎。此外，在課堂教學過程中，我常常就提些體育技術的問題供學生思考，并檢查學生的理解程度，以后再逐步深入，使學生的思維始終處于積極狀態，這樣，不但使學生對課文理解深刻，而且對發展智力也是有益的。

四、教學方法靈活、精講多練

1、情境教學法

情境教學是促進學生主動活潑地學習的有效方法。如小學低年級的學生，他們活潑好動，注意力很難較長時間的集中，有時還會影響體育課的正常教學。采用情境教學法后，不僅達到了寓教于樂的目的，還優化了課堂教學，提高了效率。

2、游戲教學法

游戲作為一種活動形式，內容豐富，趣味性強，又可以全面發展學生的身體素質，是體育教學中開展愉快教育的好幫手。把游戲貫穿于體育課的始終，滲透在課堂的各個環節，讓學生在游戲活動中潛移默化地接受掌握基礎知識、基本技能，完成教學任務。例如：在課的開始部分安排“快快集合”、“指揮棒”、等游戲，這樣就可以把學生的注意力集中到課堂上來。因為上課伊始，學生的注意力往往難以集中，有的在為下課的事喋喋不休，有的還在為上一課的情況爭論，采用了以上小游戲后，學生的注意力集中到了課堂上，有利于教師對下面的內容進行教學。

3、分組教學法

為了滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，提高學生學習的主動性和學習興趣，我采用了以下幾種分組形式：

（1）自由組合的分組。在教學中，改變過去一般按男女學生高矮的分四組形式，讓學生自由組合成八個人一個小組，目的是讓興趣一致、關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快、和諧、團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學生和體育競賽的順利進行。例如：每次整隊，讓學生們比哪一個小組排得快、靜、齊時，小組之間為了爭奪第一，都站得整整齊齊，而且也做到了快和靜，這樣不僅縮短了整隊的時間，還改變了學生的精神面貌，為進行下面的內容作了很好的準備。

（2）互幫互學的分組形式。在教學中，根據學生身體素質優劣情況對體育動作、技能掌握的程度，調節各小組人員的組合，為各小組適當安排一部分好的學生和稍差的學生，在學習中通過組員間的互幫互學來提高學習質量，以達到共同提高的目的。如在跳繩的練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術上對差的學生進行指導，充當小老師，讓不會的學生學有榜樣、學有目標，這樣，他們很快就學會了跳繩，提高了體育成績。

（3）分層次教學的組合分組形式。先按學生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學習目標，對不同層次的學生提出各自不同的要求和教學方法，這樣，有利于調動各層次學生學習的積極性和主動性。好的學生能夠得到足夠的訓練，差的學生能得到相應的提高，有效地解決了課堂上“吃不飽”和“吃不了”的現象。如在“跨越式跳高”的教學中，將學生按身體素質和運動能力的高低分為男女各四個小組，各分為A組（上等生）、B組（中上等生）、C組（中等生）、D組（下等生）。練習中，橫桿的高度根據各小組學生層次的不同而調節，上等生用優秀的成績嚴格要求，調高高度，提出更高要求；中上等生高度適當，改進動作，爭取優秀；中等生高度一般，鞏固動作；下等生則降低要求，樹立信心，達到基本掌握動作。這樣，使各層次的學生都達到各自的要求，獲得成功的喜悅，最大限度地激發了學生學習的積極性，提高了學生學習的興趣，增強了他們的自信心。而且還能激勵學生你追我趕、不甘落后、力爭上游的精神面貌，有效地促進了學生身體素質和思想品質的提高。

興趣是最好的教師，這話一點不錯。有興趣地學習，使學生全神貫注，積極思考，使所學知識掌握得迅速而牢固，使學生由“要我學”變為“我要學”，學生不僅會學，而且學得生動活潑，學得積極主動。如何激起學生學習數學的樂趣，是教師在教學過程中應十分重視的問題。我們一定要在“引趣”、“激趣”的問題上多下些功夫。