芻議高中數(shù)學教學中如何激發(fā)學生創(chuàng)新思維

摘要：在我國現(xiàn)行的教育體制下，教師和學生被高考的巨大壓力弄得身心俱疲。教師不得不考慮學生的成績，卻往往忽視了對學生素質(zhì)的培養(yǎng)；學生在試題的海洋里拼命掙扎，根本無法享受學習的樂趣。這樣的教學現(xiàn)狀，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就顯得捉襟見肘。因此，我們有必要跳出傳統(tǒng)的應試教育思維方式，認真思考一下高中數(shù)學教學的真正任務，創(chuàng)造出一種更加科學合理的教學方式。本文著重探討如何在高中數(shù)學教學過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學教學；創(chuàng)新思維；改進措施

中圖分類號：G623.5

創(chuàng)新思維是一種良好的思維方式。具備創(chuàng)新思維的人，善于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并從多角度思考這個問題，給出自己的解答。他們能從平凡的日常生活中發(fā)現(xiàn)其他人所不能發(fā)現(xiàn)的事物，更好地享受生活的樂趣。科學技術(shù)的發(fā)展需要創(chuàng)新思維，一個人的全面發(fā)展也離不開創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。高中數(shù)學教學作為數(shù)學教學體系的重要組成部分，更應該注重激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)出能創(chuàng)新、愛創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。因此，我們應當對現(xiàn)有的高中數(shù)學教學模式加以改變，使高中數(shù)學教學更好地完成培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要任務。

一、高中數(shù)學教學中影響創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問題

（一）教學內(nèi)容枯燥，挫傷學生學習數(shù)學的積極性

很多高中生都有這樣的感受：高中的數(shù)學課是所有課程里面最枯燥最難學的一門，因為數(shù)學教學的唯一任務似乎就是教會學生解題方法。在課堂上，教師給學生的頭腦里塞入大量的數(shù)學定義、數(shù)學公式、證明方法、推導過程、計算技巧等等；學生回家之后需要完成大量的作業(yè)，很多學生通常都會咬著筆桿苦苦思索一道數(shù)學題目的解答方法，把自己弄得痛苦不堪。因此，一提起數(shù)學課，很多學生都會將其與枯燥難懂聯(lián)系起來。實際上，高中數(shù)學課不應該給人留下這樣的印象，它應該可以更活潑、更生動。

（二）教學方式落后，限制學生思維發(fā)展

目前我國很多高中都已經(jīng)引入多媒體教學，現(xiàn)代科技手段在高中教學中正發(fā)揮著日益重要的作用。然而，高中數(shù)學的教學卻并沒有很好地利用這一先進的教學手段，很大程度上還是停留在傳統(tǒng)的教學方式上。教師通常會在課前帶領(lǐng)學生復習上一節(jié)課講過的知識，然后進入新課程的講解。講課過程中可能會用幻燈片展示教學內(nèi)容，但是通常僅停留在文字形式的展示上，沒有為學生播放一些與教學內(nèi)容相關(guān)的趣味性視頻，或者展示一些背景性材料，或者組織學生觀看一些影片等等。多媒體教學的優(yōu)勢在高中數(shù)學課堂上并未得到充分的展示。

（三）不重視思維方式的培養(yǎng)，影響學生的終身學習

高中數(shù)學教學有一個顯著的特點：以教師講解為主，學生在多數(shù)情況下只是被動地接受。教師給學生灌輸?shù)挠^念是：一般情況下，一道數(shù)學題目只有一個標準答案。這就限制了學生的發(fā)散性思維，使學生缺乏提出與書本上不同的甚至相反觀點的勇氣。在高中數(shù)學課堂上，學生可以針對不會的問題向老師提問，但是一般不能專門和老師爭論一種觀點是否正確；如果一個學生抓住某個數(shù)學問題和老師爭論不休，大膽提出自己的見解，那么他通常會遭到老師的拒絕和批評，同學們也會認為他的做法浪費了大家的寶貴時間。這樣的教學方式壓制了學生的創(chuàng)造思維和懷疑精神，難以培養(yǎng)學生善于提問、敢于懷疑的思維方式。

二、激發(fā)學生創(chuàng)新思維的幾點建議

（一）點然激情，放飛想象

高中數(shù)學教學的教學負擔很重，學生的壓力也很大。教師和學生只有一個共同的目標：提高考試成績。在這樣的高壓之下，學生的心情比較壓抑，無法充分發(fā)揮想象力。高中數(shù)學教學要走出為了考試而教學的誤區(qū)，讓數(shù)學知識走進學生的生活，讓學生在學習過程中可以充分發(fā)揮想象力，體會到學習數(shù)學的快樂。教師可以為學生創(chuàng)造一個具體的情境，讓學生仿佛身臨其境地思考數(shù)學問題，從而調(diào)動學生解決問題的積極性。例如，有一道這樣的數(shù)學題：“為迎接國慶節(jié)到來，甲和乙兩家商場開展促銷活動。甲商場分兩次打折，第一次打a折，第二次打b折；乙商場也分兩次打折，每次都打（a+b）/2折。問哪個商場的商品更優(yōu)惠？”在講解這道例題時，教師可以引導學生想象自己正在商場里挑選商品，要選擇折扣最多、價格最優(yōu)惠的一種商品。實際上，數(shù)學是與我們的日常生活聯(lián)系最多的一門學科，如果高中數(shù)學教師能把握住數(shù)學學科的這一特點，并充分利用這一特點來培養(yǎng)學生的想象力，那么數(shù)學課堂就會充滿樂趣。

（二）鼓勵質(zhì)疑，開拓思維

數(shù)學是一門自然科學，追求的是準確性，但是這并不排斥不同觀點的碰撞，因為真理總是越辯越明。高中數(shù)學課堂不應當是老師的“一言堂”，而應當是教師和學生交流互動、共同學習進步的課堂。教師應當多開展分組討論等教學活動，讓學生注意聽取與自己不同的觀點，從而使自己進步得更快。對于敢于懷疑的學生要予以鼓勵，而不能因為學生對某個問題有不同看法而批評學生。例如，教師在講解數(shù)學應用題時，要鼓勵學生采用多種解題方法，如數(shù)形結(jié)合等；如果學生的解題思路與通常的思路不同，教師要鼓勵他大膽說出自己的思路。只有這樣，才能營造輕松愉快、民主和諧的課堂氣氛，讓學生的創(chuàng)新思維有展示的舞臺。

（三）仔細觀察，開發(fā)潛能

生活中到處蘊藏著數(shù)學，如果擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就可以發(fā)現(xiàn)平凡事物中蘊藏的數(shù)學的美。要想激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，讓學生善于思考、善于發(fā)現(xiàn)，就要引導學生將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來。例如，在講解平面圖形的時候，教師可以讓學生注意觀察蜘蛛網(wǎng)等自然界中具有特殊形狀的事物。有這樣一道應用題：“小明家的水籠頭擰不緊，每秒鐘漏兩滴水，每滴水的體積是0.00003升。如果漏水的時間為a秒，漏出的水為b升，建立a與b之間的關(guān)系式。”在講解這種題目時，教師可以讓學生回家去做個試驗，以加深對知識的理解。這樣的教學方式可以培養(yǎng)學生思考和提問的好習慣，也可以使學生熱愛數(shù)學，自覺學習數(shù)學知識。

總結(jié)：

我國當下的高中數(shù)學教學模式，存在著教學內(nèi)容枯燥、教學手段落后、與現(xiàn)實生活聯(lián)系不緊密、忽視對學生能力的培養(yǎng)等一些弊端。我們應該對現(xiàn)有的教學模式進行修補和改造，創(chuàng)造出一種理論聯(lián)系實際、鼓勵學生質(zhì)疑、鼓勵多角度思考、放飛學生想象力的新的教學模式。也就是說，我們應該研究一種更能激發(fā)學生創(chuàng)新思維的教學模式。高中數(shù)學教學，是初等數(shù)學教學向高等數(shù)學教學過渡過程中的重要一環(huán)，對于學生數(shù)學思維的養(yǎng)成起著不可代替的作用。我們要讓高中數(shù)學教學逐步擺脫應試教育的困擾，努力讓高中數(shù)學課堂成為放飛想象力的課堂、創(chuàng)新的課堂，讓學生品嘗到數(shù)學學習中的樂趣。

參考文獻：

[1]王云華.滲透數(shù)學思想培養(yǎng)學生數(shù)學思維——淺談高中數(shù)學教學新視角[J].學周刊，2011（07）

[2]暨洪彪.挖掘數(shù)學美享受數(shù)學快樂——例談在高中數(shù)學教學中強化美育功能[J].南平師專學報，2006（10）

[3]陳國良.淺談高中數(shù)學教學中教學情境的創(chuàng)設[J].學知報，2011（05）

[4]趙爽.探索式教學方法在高中數(shù)學教學的應用分析[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2011（11）