合作學習在注重體育教學的運用

摘要：合作學習是新課程改革中的重要內容之一，它是當下中小學生學習的重要方式，也是廣大教師在教學實踐中廣泛使用的教學方式之一。合作學習有效地改革了傳統體育教學模式，給中學體育教學帶來新動力，更有效解決了傳統體育教學模式下存在的問題。本文主要介紹了合作學習模式的內涵及其運用，點明了合作學習對于中學教學的必要性。

關鍵詞：合作學習；中學體育；素質教育

中圖分類號：[G40-013.9]

杜威曾說過：“教育哲學的理念就是使教育不僅僅是獲取信息，更要使教育同我們的日常生活和行為聯系起來。”合作學習，不僅能讓學生更快獲得知識，更是為學生今后的團隊工作做好準備，使他們在今后的團隊和工作中運用合作的價值更有效地工作。相對于數學、語文這些課程，體育課程也是中學所修科目中不可或缺的一項，對培養學生的體育感知和身心發展有著非常重要的作用。因此在教學過程中，我們教師要不斷的創新，一切要以學生為基本核心，逐步完善教學結構和教學內容，要建立全新的評價體系，引導學生合作學習、熱愛體育活動，最終實現學生綜合素質的全面發展。

一、簡述合作學習模式

素質教育是指一種以提升受教育者諸方面素質為目的的教育模式，它注重人的思想道德素質、個性發展、能力培養、身體健康和心理健康教育。和傳統的應試教育相對應。素質教育的范疇很廣，但是其中最本質的因素就是受教育者的身心健康。一個素質全能的人才，不僅僅需要有多種多樣的科學文化知識，而且更需要有健康的身體和過硬的心理素質，才能夠將自己所學的知識充分的展示發揮出來。而為社會培養這樣一個身心全面、素質全面發展的人才，正是學校教育的首要目的和本質功能。學校教育特別是高校教育，不但能夠教授學生各種文化知識，還能夠強健學生的身體，鍛煉學生的心理素質，發展學生的個性以及適應社會的能力。而承擔著強健學生體魄，鍛煉學生心理素質重任的高校體育教育，毫無疑問是高校教育非常重要組成部分和育人系統，同時也是推進實施素質教育的重要形式和內容，對培養和完善學生的運動技能、文化知識、身體素質、心理素質、審美觀念、思想品質等方面都有著很大的積極作用。而在高校體育教育的過程中，和受教育者互動關系最為密切的教師，毫無疑問占據這體育教學的核心位置，起著舉重輕重的作用，是學校對學生產生教育影響的最核心的因素。因此，要想在新時代背景下全面的推行高校素質教育，加強高校體育師資隊伍的建設是不可缺少的工作。高校必須要加大體育師資隊伍的建設力度，優化師資隊伍結構，全面提升體育教師自身的綜合素質以及業務能力，以盡快適應新時代高等教育發展的需要和高校體育教育教學改革、科學研究的要求，為全面實施素質教育創造不可缺少的基礎條件。

（一）合作學習模式概念

合作學習模式主要是一種以分小組為形式的學習模式。其目標在于促進小組中學生的互助合作，最終達到共同進步的學習目標，并且將小組的績效作為其評價的重要根據，進而促進學生情感、認知教學體系的形成。

（二）合作學習模式的基本原則

合作學習模式并不是簡單僅僅地概括為分組學習，在其實施的過程中，還必須要充分的掌握其基本的原則，才能夠靈活駕馭學生開展體育合作學習。其基本原則主要包括：鼓勵學生和老師多接觸，親切的交談，促使師生情誼向親情關系轉化；強調學生之間的小組合作是一種“組內合作，組間競爭”的合作魔石；引導學生之間應該相互交流，相互支持，相互尊重；體育教師應該因材施教，給予學生們更多的自由和學習空間；最后應該對小組的績效進行評價，運用交叉評價和多種評價等方法來進行教學。

二、合作學習模式在中學體育中運用的意義

傳統的體育教學模式只是僅僅的強調教師對于學生單方面的影響，是一種由教師向學生的單向的信息流動和灌輸，忽略了學生之間以及師生之間信息的多項流動。而合作學習模式則是通過同學之間的彼此合作來改善師生關系，在這種模式下，教師已不再是高高在上，絕對的權威，而只是教學活動的組織者和引導者。這樣，在教學過程中，學生的主體地位就被充分的凸顯出來，進一步體現了體育教學中的情感效應。合作學習模式在中學體育中的運用能夠改善原來社會心理的氣氛，在很大程度上提高了學生運動技能的成績，促進學生良好認知品質的形成，提升學生自身分析問題及解決問題的能力。

三、合作學習模式在中學體育中的運用

（一）明確學生在體育教學活動中的角色

合作學習模式主要是以分小組為基本形式，以小組成績為標準，利用互動的動態因素促進小組成員學習，來共同完成中學體育的教學目標。在合作學習模式下，體育教學活動將全班同學依據教材的性質特點，按技術水平、身體素質、性別、能力等因素來進行劃分小組，并且推選學生心目中信任的小組長，而小組長則負責對本組體育練習中角色的細分和確定。

（二）確定學生在體育教學活動中的目的

為了能夠確保學生自發、主動地學習運動技能，充分體驗到體育活動過程中的樂趣，就應該對學生的學習目標進行確定。在合作學習模式下，體育教學活動中應該制定三個目標，主要包括：從教材和學生的實際情況出發，由教師來確定體育教學的整體學習目標；依據學習小組組員和整體學習目標來確定的小組學習目標；學生依據自身地實際情況確定的個人體育學習目標。

（三）合作學習模式在健美操教學中的運用

學生在做完單體動作之后，教師指導學生進行分組練習，鼓勵學生積極主動地動腦對分組動作進行合理的編排。這個時候學生會熱情高昂、各抒己見、彼此啟發，進而盡可能的分析出最佳的方案。通過反復的聯系、探討之后，教師組織學生進行表演。在表演過程中教師認真的點評，取長補短，使一套完整的健美操動作在學生的創造中誕生。學生獲得了喜悅，感受到集體力量的強大，進一步激發其健美操學習的積極性。

總論

總之，合作學習模式絕對不是一種簡單的形式，教師不應該單純地追求形式并強加給學生，它應該是學生體現內部需要的過程，由學生自主要求合作學習，這對中學體育實施素質教育具有深遠意義。合作學習模式，促進了學生的主體性培養，在學生更快掌握體育技能的同時，培養學生的責任感和合作精神，激發學生的創新意識和團隊意識，學生彼此之間相互理解、相互配合，共同去發現問題并解決問題，進而達到最佳的體育教學效果。在中學體育中合理運用合作學習模式，使其發揮其應有的教學作用，促進學生綜合能力的全面發展。