淺談中學音樂教學課外自學

摘要：中學音樂教學中，課外自學是連接學生生活世界音樂習得與學校音樂教學的一座橋梁。教師應拓展中學音樂課外自學的組織與指導，進而促進中學生的音樂學習。

關鍵詞：中學音樂；教學；音樂文化；課外自學

2001年新課程改革以來，音樂教學進入了新階段。要想達到新課標所要求的教學水平，我們必須立足教育現(xiàn)狀，抓好教育教學的每個環(huán)節(jié)。同時，我們教師應該積極拓展音樂課外自學組織與輔導，提高我們中學音樂教學的有效效率。

21世紀初的“韓流”、“超級女聲”、“快樂男聲”把中

學生對流行音樂的喜愛推進到了峰頂浪尖，并使中學生

把他們的音樂審美需求建立在港臺，以及日韓與歐美音

樂文化基礎之上。在社會音樂如火如荼地對學生進行滲

透時，我們教育的學校音樂文化則繼續(xù)延續(xù)建國初到文

革時的音樂審美取向。這就形成了學校音樂教學與社會

音樂傳播兩套不同的音樂審美體系，進而導致學生的總

體音樂學習受到影響。曾遂金先生提出“傳必求通”，只有音樂在傳遞者之間傳遞成功才是一次完整的傳播。音樂傳播既有教會、音樂社團與家庭的傳播領域，也有學校音樂文化傳播———教學[2]，它們都影響著受眾的音樂信息的獲得。社會各傳播主體與學校傳播主體可以形成群落，共同作用于學生的音樂學習過程，使得學生在無意之中進行音樂學習。韓愈說：“目濡耳染，不學以能。”如果社會音樂文化傳播與學校教育互相輔助，達成共同進行教育學生的話，就會促進學生的音樂學習。

筆者認為，音樂課外自學可以起到聯(lián)系課堂音樂教學與社會音樂傳播的橋梁作用。教師可以從音樂課外學習入手，將學校音樂學習的指導作用延伸到學生的生活世界和社會之中，激發(fā)學生的音樂興趣與愛好，進而促進學生課內(nèi)與課外兩個方面的音樂學習。

從當前學生對音樂的學習習慣來看，我們可以從以

下幾個方面拓展音樂課外自學：

（一）自學學習內(nèi)容方面的拓展

以往音樂課外自學基本是教學內(nèi)容的預習和復習，音樂自學內(nèi)容方面的新拓展在于面向生活世界音樂內(nèi)容

的拓展，當然這部分內(nèi)容對于國家整體學生來說主要是

由通俗音樂構(gòu)成的。這部分內(nèi)容是學生所喜愛的，卻是學

校教學涉及較少的。自學內(nèi)容的拓展及常規(guī)化過程，實際上是音樂教學審美的思維慣性突破的過程。蔡仲德先生說過：“學習流行音樂，使音樂真正成為人民的心聲，是我們應有的態(tài)度。”所以，學生在音樂課外自學中感知、理解、判斷、鑒賞流行音樂的過程，對學生和教師來說都是一個創(chuàng)造性的過程。課外自學內(nèi)容的拓展，一方面可以是校本教材在校外的體現(xiàn)，一方面又發(fā)展了學生音樂學習愛好個性化的特征。

（二）自學學習方式的拓展

1.自主學習方式的強化

音樂課外自學的組織形式類似于放風箏。學生音樂學習的感受、體驗、參與及探究環(huán)節(jié)是沒有教師參與的，但自學內(nèi)容的選擇、自學環(huán)節(jié)的設計、自學階段性成果和終結(jié)性評價都是教師在場或完成的。具體來說，在學生自學行為發(fā)生前，教師應進行音樂文化引導，讓學生有的放矢地學習，以使學生在有限的音樂體驗中最大限度地獲得音樂文化營養(yǎng)；在自學過程中，教師可以通過QQ、電話、電子郵箱手段進行不定時的指導；在自學過程結(jié)束后，教師應及時對學生的反饋進行分析總結(jié)與鼓勵。這種形式就像放風箏，教師僅抓住引導、反饋和評價三個環(huán)節(jié)，就可以很好地促進學生自主學習音樂。自學的學習規(guī)模可以是在父母的帶領下進行的個人形式，也可以是同學們一起進行的小組形式，還可以是在教師帶領下進行的集體形式，它們都能激發(fā)學生的學習

興趣，滿足他們的學習欲望。2.自學與音樂社會實踐相結(jié)合

音樂課外自學讓學生走出了課堂，走進了不同的音樂群落，在劇院、音樂廳、廟會、教堂、集會等場合或活動中進行音樂學習，也可以進行當?shù)匾魳肺幕剿鳎礁鞣N音樂社團進行欣賞、參與與體驗。為落實實踐，2006年筆者曾帶領學生做過一次課外西安鼓樂探索，學生收益匪淺。類似的課外自學還有待我們?nèi)ネ卣埂＿@種音樂文化學習方式，將音樂融入于相應的音樂文化環(huán)境中學習，是多種文化學習融于一體的綜合化多角度音樂學習。

音樂課外自學有著學校教學無法比擬的特點。以廟會為例：鮮艷的戲服，演員帶有地方色彩的聲腔，“手、眼、身、法、步”，清晰而富有韻味的念白，現(xiàn)場樂隊的伴奏及別出心裁的舞美設計，都是真正的零距離音樂感受。再如，“賽歌會”中，美妙的歌聲與機智的問答，觀眾的笑聲與熱情的氛圍，都讓音樂與人與周圍的環(huán)境融為一體，音樂由靜態(tài)的孤立展現(xiàn)變?yōu)閯討B(tài)的群體展現(xiàn)。

3.現(xiàn)代媒體下的音樂學習

學生在網(wǎng)絡世界里可以自由搜索音樂，滿足學生的成功欲望和激發(fā)學習興趣。此外，電視機與收音機等傳播媒體也是重要的音樂課外自學資源，課堂上教師通過有針對的教學措施，可以使學生在聽與看的過程中自覺形

成健康的音樂審美判斷力，排除音響與裝飾因素，探究音

樂的內(nèi)在魅力。

（三）音樂課外自學拓展的評價

適當?shù)卦u價學生的音樂學習潛在能力，可以對學生的自由學習加以引導和約束。借鑒課堂評價的手段與形式，學生的評價形式可以是DV記錄、照片、錄音、文章，也

可以是一段音樂、一件樂器、一段舞蹈，還可以是學生的

心得討論。教師及時恰當?shù)脑u價可以及時起到鼓勵學生

的作用，對學生的課外音樂學習起到有效的引導與約束

作用。

總之，音樂課外自學是學生音樂學習的重要組成部

分，自由和無心理壓力，以及音樂傳播形式、內(nèi)容多樣化

的特點，使其成為學生學習音樂的有效途徑。這種音樂學

習興趣與愛好符合學生的審美習慣與傾向，所以這種興

趣與愛好容易在學生中間展開，形成群落化的音樂學習

方式。它不僅溝通了學校與社會，而且鍛煉了學生自主學

習合作學習的能力。

參考文獻：

[1]汪森.音樂傳播學導論.西南師范大學出版社，2008：67.

[2]南國農(nóng).教育傳播學（第二版）.高等教育出版社，

2005：6.