如何合理安排初中理化生實驗

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隨著現代教育科學的不斷發展，教育內容和手段的不斷更新，實驗教學成為全面實施素質教育，培養學生實驗技能、創新能力、科技素質的一個重要環節。理化生實驗教學，是理化生學科實施素質教育的重要途徑。那么，我們該如何合理安排實驗呢？

一、課前準備是實驗成功的保證1.從備課入手。理化教師除認真地鉆研教材、把握教學內容、弄懂弄通實驗教學目的要求等常規準備外，還要預測學生可能提出和需要解答的問題。

2.準備好實驗器材。教師應熟悉所使用的各種器材的結構、原理、性能和使用方法，做好演示實驗的預測。同時應估計可能出現的故障，掌握其排除方法，保證演示實驗的順利進行。

3抓住第一印象，形成積極心理定勢心理學告訴我們，興趣和積極性與第一印象有很大關系，教師要關注學生這種心理狀態，成功地上好第一節課，做好第一個實驗。讓學生體驗實驗成功的樂趣，給他們以強烈的感受，增強對實驗的興趣。進行啟發性和吸引力強的課前導向性說明。，（1）通過介紹，讓學生了解杰出科學家有2/3以上的科研成果得之于實驗，使學生初步認識到實驗是自然科學的基礎。（2）用新奇的事例，引導學生發現問題，解決問題。

二、重視管理過程，發揮管理的教育功能

一切規章制度和行為守則都不應只是形式，而應重在落實。抓落實的過程尤為重要。落實的過程也就是學生養成良好的行為習慣的過程，是培養學生責任心的過程。在這個過程中我們注意處理好三個結合：

（1）常規管理與學生養成教育相結合。學生在實驗過程中若有違反實驗操作的行為，我們不只是簡單地批評和處罰，而是要讓學生認識到錯誤的性質和由此而導致的后果。讓他們意識到問題的嚴重性，心服口服。在實驗過程中要求學生按實驗守則去執行，損壞、遺失儀器照價賠償。我們認為，處罰只是手段，真正的目的是要培養學生良好的行為習慣和責任心，培養學生的公德意識，與素質教育接軌。

（2）常規要求與督促檢查相結合。在學生第一次進實驗室做實驗時，我們就與任課教師配合，向學生講明實驗室的制度，努力將我們的要求轉化為學生的行為，使我們的要求能真正在學生行為中體現出來。

（3）把實驗員與教師的管理相結合。在實驗室管理中有時會產生這樣的矛盾：學生來實驗室上實驗課，實驗員和教師都認為應該由對方管理，這就不利于實驗教學的正常進行。在這一點上我們必須明確，實驗室管理不只是實驗員或教師的行為，而應是雙方共同的責任。實驗員應積極主動地配合，與任課教師共同管理，這種管理不只是單純的課前、課間、課后的管理，而應貫穿整個實驗教學的始終。

三、加強演示實驗的教學，演示實驗是理化教學中的一種重要教學手段，它能使教學直觀化和形象化，通過生動的直觀的演示、引發抽象的思維。往往用于課前情景創設或課內探究驗證某一規律。演示實驗的效果主要取決于：

1、演示的時機。2、演示的可見度，可以配合投影或多媒體增強可見度。3、學生的觀察能力，教師應引導學生有目的的進行觀察、比較和總結。

四、組織好學生分組實驗，學生分組實驗往往用于科學探究教學，是培養學生觀察能力、探索能力的一種重要手段。應當做到：

1.學生在實驗前進行預習并寫好實驗提綱實驗前的預習，是做好實驗的準備。為了搞好預習，老師要指導學生認真閱讀有關課文，列出指導細則，對實驗中的關鍵步驟，要點撥、提示。學生通過預習，認識該實驗的目的要求，明確該實驗的方法步驟及其原理，然后寫出簡明的實驗提綱。這樣，學生進入實驗室心中有數，目的明確，避免了實驗的盲目性。

2.實驗員要為學生創造良好的實驗條件實驗員的課前準備，是做好實驗的物質基礎。儀器、藥品、材料出問題，實驗就難以成功。又如，如果不預先調試好器材，實驗時才發現故障，進行臨時修理，這就勢必影響課堂秩序和實臉效果。

3.老師要做好演示實驗，老師在實驗前要認真備課、吃透教材，反復試驗、總結經驗教訓。只有這樣，教師做演示實驗時，結果才正確、鮮明。

五、鼓勵學生做課外趣味性實驗。理化學科安排有一些課外趣味性實驗，開展這些實驗有利于激發學生的學習興趣，提高學生的科學探究能力，培養學生的科學精神。因此，我們要鼓勵學生多做課外趣味性小實驗，為他們做原理指導，必要時幫他們準備器材，和他們分享實驗。