高中化學(xué)的自主互動(dòng)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.8

在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出：”改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極自主互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式與態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”。所謂自主，就是自己做主；互動(dòng)，即互相交流。在學(xué)習(xí)中，表現(xiàn)為學(xué)生自己確定一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者在教師給出某一章節(jié)、某一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況下，學(xué)生自己通過(guò)自學(xué)獨(dú)立完成或者師生互動(dòng)、同學(xué)互動(dòng)和全員互動(dòng)來(lái)共同達(dá)成一定學(xué)習(xí)目標(biāo)。高中化學(xué)的自主互動(dòng)式教學(xué)不僅要求改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中課堂上教師講，學(xué)生聽的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛衫蠋熤笇?dǎo)為輔，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的新型教學(xué)模式，而且要求教師有更強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)和教學(xué)組織、引導(dǎo)能力，以切保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，提高課堂教學(xué)效益。

一、精讀高中化學(xué)教材，利用教材特色，組織自主互動(dòng)式教學(xué)

首先，《蘇教版高中化學(xué)》教材章節(jié)編排思路和內(nèi)容表現(xiàn)形式，都有自己的特色，把化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)核心知識(shí)、現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)與學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合起來(lái)。如《化學(xué)必修1》先以化學(xué)家眼中物質(zhì)認(rèn)識(shí)化學(xué)并從中了解高中化學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)（物質(zhì)的量、基本實(shí)驗(yàn)及操作、氧化還原反應(yīng)等），進(jìn)而又以常人的物質(zhì)世界海水（從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)）、陸地（從礦物到基礎(chǔ)材料）、空氣（氮、硫和可持續(xù)發(fā)展）的角度把元素及化合物的性質(zhì)與關(guān)系等知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，并把電解質(zhì)、氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)等難點(diǎn)分解開來(lái)分多次學(xué)習(xí)，符合漸進(jìn)認(rèn)識(shí)規(guī)律，便于同學(xué)自主互動(dòng)教學(xué)。避免了舊教材中以各族元素及化合物的性質(zhì)為章節(jié)的平行難度，開展自主互動(dòng)教學(xué)就不容易了。同樣，《化學(xué)必修2》微觀結(jié)構(gòu)與物質(zhì)的多樣性、有機(jī)物的獲得與應(yīng)用等主題中融合了大量的基礎(chǔ)知識(shí)，不僅便于學(xué)生在自主互動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)加深了對(duì)化學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)。

其次，《蘇教版高中化學(xué)》教材中明確了學(xué)法指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)了自主互動(dòng)式教學(xué)。在教材正文部分插入多種不同的欄目，如“你知道嗎”、“活動(dòng)與探究”、“交流與討論”、“調(diào)查研究”、“拓展視野”“問(wèn)題解決”、“觀察與思考”、“資料卡”、“信息提示”、“實(shí)物彩圖”等，這些欄目對(duì)應(yīng)學(xué)生提出了自主互動(dòng)式教學(xué)與學(xué)習(xí)中不同的學(xué)習(xí)行為和思維要求；避免了舊教材只有知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列，把實(shí)驗(yàn)分為演示與分組，注重結(jié)果輕視過(guò)程的不足。并在每一單元后設(shè)“練習(xí)與實(shí)踐”，在每一專題后設(shè)“整理與歸納”、“回顧與總結(jié)”，幫助學(xué)生通過(guò)問(wèn)題線索學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)歸納整理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

二、鉆研化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，利用知識(shí)特點(diǎn)，組織自主互動(dòng)式教學(xué)

自主互動(dòng)式教學(xué)的選擇應(yīng)考慮多種因素，如學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等。其中學(xué)習(xí)目標(biāo)又包括情感態(tài)度、價(jià)值觀、操作技能、實(shí)踐探究能力等方面；高中化學(xué)知識(shí)內(nèi)容可分為基本化學(xué)概念、基本基本原理、元素及其化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、STSE等；學(xué)生特點(diǎn)是由其年齡特征、學(xué)習(xí)的傾向性、知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、認(rèn)知方式等方面決定。從學(xué)習(xí)目標(biāo)的多面性、學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性以及學(xué)生的個(gè)體差異性來(lái)看，教學(xué)方式必然要多樣化。其中結(jié)合教學(xué)知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)如何組織自主互動(dòng)式教學(xué)。

首先，課前備課預(yù)習(xí)中相關(guān)資料的自主收集整理。如（《化學(xué)必修1》專題1第二單元研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法）前的周末布置同學(xué)實(shí)地參觀山腰鹽場(chǎng)曬鹽，并網(wǎng)絡(luò)搜索曬鹽與精鹽提取方法流程，作為課堂交流討論的素材與依據(jù)，進(jìn)而對(duì)蒸發(fā)、結(jié)晶、過(guò)濾等實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行自主互動(dòng)式教學(xué)。在高二文科傾向的《化學(xué)與生活》中，空氣質(zhì)量報(bào)告中相關(guān)參數(shù)、食品中的調(diào)味劑等時(shí)安排同學(xué)先預(yù)習(xí)并自主查閱、收集相關(guān)資料，用于課堂交流討論，豐富了課堂內(nèi)容，提高課堂效益。還有物質(zhì)的分類、人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展、STSE等常識(shí)性化學(xué)知識(shí)內(nèi)容可充分發(fā)揮自主互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

其次，課堂上教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好情景，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生通過(guò)自學(xué)理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并與已有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系的方式積極思考，形成新知識(shí)、掌握新的原理或新的規(guī)律，最后對(duì)同學(xué)的歸納小結(jié)進(jìn)行補(bǔ)充與完善。當(dāng)然，其中可進(jìn)行分組（學(xué)習(xí)小組）交流討論，最后得出結(jié)論或找到并解決問(wèn)題的合作式學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生交流討論，提高學(xué)生合作意識(shí)，增進(jìn)同學(xué)感情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在整個(gè)過(guò)程中教師起到引導(dǎo)、幫助、監(jiān)督、完善總結(jié)的作用。如在《Cl2的性質(zhì)》傳統(tǒng)教學(xué)課堂中老師滿堂講授知識(shí)，老師做演示，學(xué)生聽看。在自主互動(dòng)式教學(xué)課堂，老師可先設(shè)置情景：從湄洲灣氯堿工業(yè)及周邊出現(xiàn)的問(wèn)題導(dǎo)入氯氣制取與性質(zhì)，通過(guò)氯的結(jié)構(gòu)分析對(duì)性質(zhì)推測(cè)，接著讓學(xué)生對(duì)照教材，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作完成實(shí)驗(yàn)。記錄現(xiàn)象，獨(dú)立完成課本《化學(xué)必修1》第42頁(yè)表格或教師當(dāng)堂提出的有關(guān)問(wèn)題。最后進(jìn)行班級(jí)同學(xué)知識(shí)整合小結(jié)歸納。

再次，在課后引導(dǎo)學(xué)生采用自主互動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)鈉、鋁、鐵、銅等元素化合物知識(shí)時(shí)，若要探究某未知物質(zhì)的性質(zhì)，可先根據(jù)已有知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、控制條件、進(jìn)行對(duì)比、綜合分析、數(shù)據(jù)處理等方式對(duì)其性質(zhì)或結(jié)果進(jìn)行表述呈現(xiàn)。除對(duì)物質(zhì)性質(zhì)也對(duì)某些化學(xué)原理或化學(xué)規(guī)律進(jìn)行探究或驗(yàn)證，如元素周期律、晶體性質(zhì)比較、化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化等知識(shí)都是非常好的題材。就高中化學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，自主互動(dòng)探究是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的有效學(xué)習(xí)方式。

總之，自主互動(dòng)式教學(xué)最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)能力。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》中說(shuō)：“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是不懂得學(xué)習(xí)的人”。因?yàn)殡S著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，要適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求，一個(gè)人僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)。同時(shí)，自主互動(dòng)學(xué)習(xí)是高效課堂的有利保障。經(jīng)過(guò)自己收集整理、討論分析、歸納總結(jié)，得到的結(jié)果總會(huì)讓人激動(dòng)不已，印象深刻銘記在心。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，教師只要點(diǎn)撥學(xué)生思路，傳授學(xué)生方法，就能夠保證學(xué)生觸類旁通、終身受益，從而達(dá)到授人以漁的效果。

[參考文獻(xiàn)]

[1]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）國(guó)家教育出版社

[2]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）人民教育出版社

[3]程曉堂.論自主學(xué)習(xí)學(xué)科教育