化學課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)

摘要：主動提出問題是學生提高學習質量的重要方法，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力的重要途徑。本文就化學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識談一些途徑和做法。

關鍵字：化學教學；問題意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.8

問題是創(chuàng)新的起點，從有疑問到解決疑問再到創(chuàng)新是事物發(fā)展的客觀規(guī)律，一切的發(fā)明創(chuàng)造都是發(fā)源于一個與眾不同且有科學價值的問題。現(xiàn)代科學之父愛因斯坦認為：“提出一個問題比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學上或者實驗上的技能問題而已，而提出新問題、新的可能性、從新的角度去看待舊問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”課程改革之后，化學教學更注重讓學生體驗科學探究過程，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神。化學教學過程是讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、應用科學方法解決問題的過程，學生帶著問題學習，其思維一直處于“有疑——無疑——有疑”的活躍狀態(tài)，學習效果較好。所以，在化學課堂教學中注重培養(yǎng)學生的問題意識，不僅是提高學生學習成績的重要方法，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力的重要途徑。

一、培養(yǎng)學生問題意識的途徑

1、對化學基本概念和基本理論提問

弄清化學基本概念和基本理論是學好化學的前提和基礎，學生掌握了基本的化學概念和理論后，不僅能更好的對有關的化學現(xiàn)象進行解釋、概括、推理和應用；而且可以幫助學生將學到的知識系統(tǒng)化，形成內在的知識網(wǎng)絡體系，便于學生記憶和檢索。教師在講解基本概念和理論后，可讓學生從自己對概念和理論理解的角度發(fā)現(xiàn)并提出問題，師生共同探討，這樣會取得更好的教學效果。例如，在學習了平衡移動原理的使用范圍之后，有學生問到實際生活中的一些平衡，如水箱中水位的平衡、經(jīng)濟的收支平衡也可以用化學平衡移動原理來解釋嗎？

2、對實驗提問

化學離不開實驗，中學化學應從實驗入門，更應該在實驗中消化知識、升華知識、提高能力。無論是演示實驗還是學生實驗，只要仔細觀察，積極思考，大膽質疑，總有取之不盡的問題素材。例如，在成功演示了HCl的噴泉實驗后，啟發(fā)學生對此實驗可以提出哪些問題。學生可能會提出：形成噴泉的動力是什么？動力產生的原因是什么？此實驗能證明什么？是否只有HCl能做噴泉實驗？N2可以嗎？當學生實驗時，有一部分學生實驗失敗后，教師可以再次引導它們思考為什么會失敗？噴泉實驗成功的關鍵是什么？

3、對現(xiàn)實生活中一些現(xiàn)象提問

我們日常生活中的方方面面都和化學密切相關，所以現(xiàn)實生活也給學生問題意識的培養(yǎng)提供了很多素材，教師在教學活動中要讓學生主動自覺的多聽、多看、多問、多想，就一定能使學生所學的知識鮮活起來，從而實現(xiàn)知識和能力的提高。例如：怎么檢驗牛奶中是否摻假？為什么炒菜時要放醋和酒？為什么雞蛋煮一會就會凝固？為什么藥不能亂吃？……

4、對習題提問

習題的功能主要是訓練和強化學生平時所學的知識和技能，有利于提高學習效果，便于知識的鞏固和掌握，所以習題的教學是化學教學中不可缺少的組成部分，教師在解題時指導學生就題目本身進行思考和提問，效果更佳。解題時可引導學生提出這樣一些問題：已知什么條件，還缺什么條件？可以從那些角度解決這些問題？能否有一些特殊的情況幫助分析？如果改變某個條件，結果會怎樣？常見的錯誤解法有哪些？解這類題有何規(guī)律？……

二、培養(yǎng)學生問題意識應注意的問題

1、鼓勵學生多思好問，大膽質疑，大膽提問

多思好問是求真的表現(xiàn)，疑問來自一個人的獨立思考，使人對已有的知識的不滿足，將成為追求知識的動力和發(fā)現(xiàn)新知識的起點。例如，美國著名的發(fā)明家愛迪生，他從小就異想天開，并在他母親的幫助下，自學了多門課程，利用地下室做實驗，最終發(fā)明了燈泡。所以，在教學中教師要多鼓勵學生提問，允許學生異想天開，保護學生的好奇心。對學生提出的問題要認真對待，不論問題是多么簡單、多么膚淺，或異想天開，或離奇古怪，教師都要給予肯定和贊賞。

2、課堂教學中創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生提問的欲望

課堂教學是培養(yǎng)學生問題意識的主渠道，教學過程中，教師如能將學生要學習的內容巧妙的轉化為問題情景，激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的問題意識，有了問題，學生才會開動腦筋積極主動去探索。當然，教師在創(chuàng)設問題情景時要把握好問題的難易程度和新異性、奇特行、生動性，提出的問題要切合同學們的實際水平，照顧到大多數(shù)學生的認知水平，讓大部分學生的的思維處于活躍狀態(tài)，這樣的問題才能真正的吸引學生。

3.給學生提供培養(yǎng)問題意識的機會

在學生有了問題的欲望和意識后，教師要善于給學生提供機會，讓他們在這些機會中易于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。例如在教學中可以將一些知識故意講錯，讓學生去發(fā)現(xiàn)。再如，把一些演示實驗改為學生實驗，讓學生在自己動手的實驗過程中，發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后大家共同探討，在討論的過程中也許會提出新的問題，這樣不僅提高了學生提問題的水平，而且提出的問題更有深度和難度，提升了學習質量。

總之，在化學教學中，教師要積極地培養(yǎng)學生的問題意識，引導學生在學習中主動的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，掌握提問題的技巧，培養(yǎng)提問題的習慣，提高提問的深度和難度，并探索解決問題的方法，真正使學生的學習水平在發(fā)問中得以提高，使他們的創(chuàng)新精神和能力在發(fā)問中得以升華。

參考文獻：

1石康培.素質教育的探索與實踐.陜西：西北大學出版社，2003

2周清.化學學習論.陜西師范大學化學與材料科學學院，2005