因材施教

內(nèi)容提要：1、因材施教實(shí)施依據(jù)；2、因材施教可行性；3、如何實(shí)施因材施教；4、因材施教總結(jié)。

關(guān)鍵詞：新課改；因材施教；學(xué)生；教師；課堂；差異

中圖分類號(hào)：G423.07

學(xué)校教育要面向全體學(xué)生，教育的理想目標(biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生都得到健康發(fā)展。學(xué)生是千差萬別的鮮明個(gè)體，學(xué)校在辦學(xué)條件、師資水平等方面也存在著差異，因材施教，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，是打開新課程改革之門的金鑰匙。

一、因材施教的依據(jù)

1、理論依據(jù)

其一、教育心理學(xué)認(rèn)為：人在發(fā)展過程中客觀存在個(gè)性差異，個(gè)性差異是指人在其生活實(shí)踐中，經(jīng)常表現(xiàn)出來的相對(duì)穩(wěn)定并帶有一定傾向的心理特征的差異，如興趣、氣質(zhì)、性格等方面的差異。因此，在教學(xué)中只有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征和心理傾向以及不同的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對(duì)待，進(jìn)行因材施教，才能發(fā)揮最大的教育效能，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所提高。

其二、實(shí)施素質(zhì)教育要從實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)過程中，必須充分考慮到學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和接受能力，正確處理教材份量和難易程度，選這一教學(xué)方法，向?qū)W生提出適應(yīng)的教學(xué)要求，使教學(xué)目標(biāo)控制在比學(xué)生原有的基礎(chǔ)上略有提高而經(jīng)過努力又能達(dá)到的水平上，可以說，分層次教學(xué)，因材施教是素質(zhì)教育的需要，更是新課程改革的需要。

其三、教學(xué)過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師要善于根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活解決教學(xué)中的種種問題，學(xué)生的個(gè)性存在著各種不同的積極和消極因素，只有摸清情況，因勢(shì)利導(dǎo)，才能幫助他們揚(yáng)長避短，最大限度的調(diào)動(dòng)其積極性，因材施教正是本著因勢(shì)利導(dǎo)、發(fā)展個(gè)性的原則，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和現(xiàn)有的心理水平，采取多種方法，因人而異，使他們各有所長，各有所好，充分發(fā)揮其個(gè)性。

2、現(xiàn)實(shí)依據(jù)

學(xué)生之間存在著家庭文化背景影響的差異，志向水平或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)的差異、智力的差異、能力傾向的差異、學(xué)習(xí)方式和男女的差異，這就要求我們必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，探索出一種適應(yīng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的教學(xué)方法。

二、因材施教的可行性

1、有實(shí)施因材施教的理論作參考，有古今中外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)可借鑒。

2、可是小班化教育，薄弱學(xué)校因班級(jí)人數(shù)少，可是小班化教育能增強(qiáng)師生間、學(xué)生間交流的頻率，學(xué)生的個(gè)性作用能夠得到充分發(fā)揮，教師照顧面明顯的擴(kuò)大，有更多的機(jī)會(huì)在學(xué)生內(nèi)巡回并實(shí)施因材施教，有助于教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，面向全體。

3、薄弱學(xué)校生源素質(zhì)整體較差，與其他學(xué)校相比，差生為中等生，中等生為優(yōu)等生，優(yōu)等生為尖子生，學(xué)生在薄弱學(xué)校就讀從心理上提高一個(gè)層次，心理感到滿足，這無形中增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，人格上得到了尊重。

三、因材施教的實(shí)施

1、科學(xué)的制定目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿、定時(shí)檢查、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的根本保證，教師在制定教學(xué)目標(biāo)之前，精心鉆研教學(xué)大綱，精心鉆研教材，全面深入了解每一個(gè)學(xué)生，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)做到：第一，把基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、技能培養(yǎng)、思想教育三者結(jié)合起來。第二，教學(xué)要求與學(xué)生知識(shí)能力水平相一致。第三，每學(xué)科的學(xué)期、單元、甚至每一課時(shí)，都有明確的教學(xué)目標(biāo)。

2、精心設(shè)計(jì)教案，教師根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)教案。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，設(shè)計(jì)教案時(shí)做到起點(diǎn)低、小步子、多活動(dòng)、快反饋，使學(xué)生能聽懂、能學(xué)會(huì)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，設(shè)計(jì)教案時(shí)做到思想性強(qiáng)，知識(shí)靈活；對(duì)少數(shù)尖子生，設(shè)計(jì)教案實(shí)則以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力為主。

3、靈活運(yùn)用教法，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，總是要依靠一定的教學(xué)方法，運(yùn)用教學(xué)方法做到：第一、把學(xué)生至于教學(xué)的主體地位，在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，通過多種方法，獨(dú)立獲得知識(shí)，提高能力，第二、注重教學(xué)信息反饋和處理，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。

4、分層進(jìn)行輔導(dǎo)，第一、根據(jù)不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，第二、注重學(xué)法的指導(dǎo)，對(duì)優(yōu)尖生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)；對(duì)差生進(jìn)行模仿性的學(xué)習(xí)。

四、分層次因材施教的總體目標(biāo)

轉(zhuǎn)差培優(yōu)育尖是因材施教的總目標(biāo)，“不求人人升學(xué)，但求人人成才”是我們的育人之路，讓學(xué)生成為具有良好的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和勞動(dòng)技能素質(zhì)，個(gè)性特長得到全面的發(fā)展的人才，教育學(xué)生除了學(xué)習(xí)和掌握必要的知識(shí)之外，必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、技能、生活本領(lǐng)和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，具有生存、競(jìng)爭能力、友善待人的心態(tài)，健全的人格、高尚的品質(zhì)給予人的親合力和協(xié)助團(tuán)隊(duì)精神。

五、因材施教的思考

1、教學(xué)教育必須改革，只有改革，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，才能適應(yīng)新課改的需求，教育才有出路。

2、教學(xué)改革必須遵守教學(xué)規(guī)律，要以最大限度發(fā)揮學(xué)生的才能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步為目標(biāo)。

3、要想教學(xué)改革取得成功，必須發(fā)揮每位教師的積極性和創(chuàng)造性，尤其是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)更新觀念，只有這樣，才能齊心協(xié)力，確保新課改成功。

參考文獻(xiàn)：

《中國農(nóng)村教育》人民教育出版社

《當(dāng)代教師指導(dǎo)》北京師范大學(xué)出版社

《中學(xué)生數(shù)理化》2010年第7期