淺談如何引導高中學生參與英語教學活動

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隨著教育改革的進一步深入，為了滿足廣大人民群眾接受優質教育的愿望，越來越多的學校有效地整合教育資源，不斷擴大招生規模，一批又一批來自于不同層次初中學校的高一新生不斷地涌入校園。這些在自己母校可謂是百里挑一、千里挑一的優秀學生進入高中之后，由于學習內容增多、學習任務加重，加之對陌生的學習環境的適應能力各不相同，有的學生感覺到學習越來越吃力，甚至產生了輟學的念頭；還有一部分學生因為害怕出錯而不敢開口講英語，即使是在英語課上，雖有老師的一再鼓勵和啟發，有的學生還是羞于開口，有的即便是好不容易開口了，卻也畏畏縮縮，不敢大聲說話，更不要說自己主動去參與課堂活動和課外交流了。這嚴重影響了初高中的有效銜接和高中英語教學效益。

《英語課程標準》規定英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。因此，課程標準要求我們教師不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且要培養學生積極向上的情感態度。要激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神等。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

有鑒于此，我們通過對學生健康的心理素質的培養，增強他們的心理承受力，消除他們的表現心理障礙，并通過學習策略的培訓和循序漸進的教學活動引導他們逐步參與課堂活動和課外交流交際活動，從而提高他們的英語交流交際能力，激發他們的學習熱情，讓他們盡快融入到積極有效的英語交際實踐活動（尤其是英語課堂交流交際活動）中來，提高他們的英語學習效益。

一、摸清學生心理狀況，有的放矢地開展健康心理素質的教育和培養活動。

為了有效地開展教育活動，我們首先對學生進行心理素質的測評，尤其是對他們的學習能力、交際能力及交際（表現）心理狀況和英語學習狀況進行調查、研究和分析，以掌握他們的學習能力和交際能力的基本情況，為加強教育活動的針對性、增強教育活動的效果奠定基礎。在此基礎上，我們對學生進行全方位的心理素質培養，尤其是對其進行學習心理和交際能力的培養、引導，并對他們開展心理輔導、心理咨詢以及心理診療等，幫助其正確認識“自尊心”、“榮譽感”及“虛榮心”等，消除表現心理障礙、主動投入教育教學實踐活動中。

二、引導學生盡快熟悉環境，并幫助他們掌握學習策略，總結學習方法，培養自學能力，以激發每個學生參與學習活動的積極性。

高一新生在自己的初中學校大都是學習的佼佼者。進入高中后，由于學習內容增多、學習任務加重，加之學習環境變化，對新的環境有些陌生，從而產生緊張感、甚至恐懼感，學習也越來越吃力。在這種情況下，我們引導學生盡快熟悉環境、認識同學、了解老師，并適時給學生介紹高中英語學習情況及要求，加強對學生學習策略的培養和指導，教會學生運用科學的方法去學習，同時通過“元認知”策略的培訓來提高學生的自主學習意識和自主學習能力，提高學生對學習的計劃與管理、監控與評估的能力，讓他們能夠運用有效的調控策略組織和安排自己的學習活動，提高學習效益，并從體驗成功中產生滿足感，積極主動地參與課堂活動及其他學習活動。

三、建立互相信任、民主平等的師生關系，轉變教育目標，重視情意、態度教育，強調主觀激勵教育，為學生創造成功體驗。

良好的師生關系是學生心理環境中的重要因素，也是教學相長的重要因素。學生若親近老師，那么他會對老師所教學科產生積極的情感，由此可以調動學生學習英語的積極性，培養他們學習英語的興趣。老師關心、愛護和尊重每一個學生，做他們的知心朋友，學生也就對老師有信任感、親近感。在這種積極的情感狀態下從事英語學習，他們就會消除緊張情緒，積極配合老師的安排，主動融入到老師的教育教學交際活動中去。

四、充分運用現代化教學手段，調動學生的學習興趣，啟迪學生的參與欲望，讓他們主動融入到學習活動中來。

《英語課程標準》要求“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習和運用英語的渠道，改進學生學習方式，提高教學效果”。利用音像和網絡資源、利用計算機和多媒體教學軟件等現代化教學手段能將色、形、聲、光等完美結合，將枯燥乏味的靜態知識置于形象生動的動態展示中，從而全方位地調動學生的各種感官對學習活動的參與，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果，促進個性化學習。在教學活動中，通過實物投影圖片、聲像動畫媒體和廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源的運用，可以為學生創造自主學習的條件，全方位地提高學生的聽說讀寫能力，培養學生的創造能力和開拓學生的創新意識，使學生的心理素質、思想品質和科學文化知識等都有很大提高，同時通過人機對話、模仿實做、情景表演等形式培養學生的學習興趣，讓學生在表演實踐中使自己的自信心得以滿足，從而獲取成就感、啟迪參與欲望，讓他們不知不覺地融入到教育教學活動中來。

只要我們做好了這幾方面的工作，讓學生克服了焦慮心理，消除了表現心理障礙，樹立了科學的參與意識，他們一定會用心理健康教育的有關理論去指導自己的學習，積極有效地投入到各項學習和社會交際交流活動中去，并在實踐中去塑造完整、自信的自我。他們也就能積極主動地參與英語課堂交際活動和課外交流交際活動，并將此作為自己提高英語水平（尤其是英語聽說水平）的最有效途徑和方法，從而改善自己的英語學習，提高高中英語學習效益。

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