提升高中英語的教學水平

摘要：近年來，我國教育體制改革逐漸深入到高中英語課堂，高中英語教學逐漸克服了以往的一些弊端，教學模式的改革取得了一些成果。然而，我們應當意識到，高中英語教學的實際水平仍然不是很高，仍存在一定的提升空間。具體表現在高中英語教學脫離學生現實生活、缺乏師生互動環節、不注重學生自主學習能力的培養，等等。這些教學方式上的缺陷，導致了高中英語課乏味枯燥，學生產生厭學情緒。提升高中英語的教學水平，讓學生在高中英語課堂上學到真正有價值的東西，是擺在我們面前的緊迫任務。

關鍵詞：教學過程中實行合作學習的教學模式；充分發揮信息技術在教學中的強大推動力；培養學生自主學習能力

中圖分類號：G623.31

高中英語課本來應該是活潑有趣的，因為英語是一種語言，與生活聯系緊密。教師可以引導學生將英語學習與日常生活結合起來，將英語運用到日常生活中，從而使學生感受到學習的快樂。然而，在應試教育這根“指揮棒”的指導下，高中英語課缺少本該有的趣味性，高中英語教學也變成了追求高分的一種手段，一種工具，這不能不令人感到遺憾。本文著重探討我國高中英語教學過程中存在的問題、提升高中英語教學水平的緊迫性和重要意義，以及提升高中英語教學水平的途徑。

一、高中英語教學中存在的問題

（一）應試教育色彩濃厚

高中生面臨著升學考試的巨大壓力，那種在我國延續多年的“一卷考眾人、一考定終身”的傳統應試教育模式仍然沒有改變。在激烈的競爭壓力下，高中英語教師也只好把追求高分作為最主要的、甚至是唯一的教學目標。教師注重的是如何在有限的時間內將所有考試能用到的東西全部教給學生，而學生關注的則是如何更好地應付考試，提高自己答題的準確率。這樣一來，高中英語課堂就成了給學生灌輸考試所需要的知識、提高學生的應試能力的工具，完全失去了英語教學自身的意義和價值。

（二）與現實生活脫節

英語教學應當是與日常生活聯系非常緊密的，因為每一個英語單詞都是從生活中來的，每一個英語句子都是生活的寫照。在英語課上，學生應該能夠感受到濃厚的生活氣息，從而產生對英語知識的強烈渴求。但是，目前很多高中的英語教學卻是一個遠離現實生活的封閉體系。在高中英語課堂上，學生只知道死記硬背那些書本上的英文字母和符號，只會做英語題目，而不去把所學到的東西與他們的生活聯系起來。實際上，對培養學生健全人格、提高學生綜合素質真正有幫助的，不應該是那些枯燥的書本知識，而應該是英語文章中所體現的美好情感、所蘊含的為人處事的道理。教師應該做學生高尚人格的建筑師，做學生迷路時的指南針，而不應該只扮演“灌輸者”的角色。

（三）單向傳遞傾向明顯

曾經看一則笑話，丈夫對妻子說：“你控制了我的胃。”將這則笑話套用到高中英語教學里面，我們就可以說：老師控制了學生的大腦。高中英語教師是帶著完成教學任務的壓力講課的，這就決定了他們在課堂上只是單向地向學生輸送知識，并要求學生在短時期內將所聽到的內容全部理解掌握，以提高自己的答題準確率和答題速度。教師只負責手把手地教學生，基本沒有時間與學生溝通交流，傾聽學生對英語教學的反饋意見；也基本沒有時間讓學生在課堂上討論互動，即便偶爾組織一次課堂討論，也像走過場一樣匆匆結束。這樣的高中英語課堂，難以培養學生自主學習的能力，也不能激發學生對英語知識的興趣。

二、提升高中英語教學水平的重要性和緊迫性

可能有人會問：高中英語教師嘔心瀝血，起早貪黑地陪著學生們一起復習考試，將考試所需要的知識和技巧全部傳授給學生，這樣的英語教學難道不是高水平、高效率的嗎？這樣的應試教學模式確實大大提高了學生的成績，為學生在高考的激烈競爭中脫穎而出奠定了基礎。然而，這樣的高中英語教學仍稱不上是“高水平”的，因為我們培養出來的學生都是書呆子，不懂生活，缺乏社會經驗和常識。這些學生難以適應現代社會的實際需要，很有可能成為“次品”。因此，增加高中英語教學中的生活因素，改變高中英語教學模式，是我們的當務之急。我們有必要重新審視高中英語教學中存在的各種問題，從一種新的角度看待高中英語教學，提升高中英語教學水平。

三、提升高中英語教學水平的具體途徑

（一）實行合作學習的教學模式

在以往的高中英語課堂上，教師是課堂活動的中心，而學生并沒有真正成為教學活動中的主體。教師以傳授知識為主，附加一些課堂練習、隨堂測驗等，這種教學方法難以提高學生的自主思考能力，使學生覺得自己只是被動接受知識的，無法對英語課堂施加任何影響，也基本沒有機會表達自己一些與眾不同的見解。要改變這種現狀，可以嘗試實行“合作式”教學模式：教師要鼓勵學生積極思考，大膽提出自己的見解，給學生充分發揮想象力的空間；要多開展課堂討論、情景劇表演等活動，改變以往單方傳授的教學方法，讓學生參與到英語教學實踐中來。英語課堂應當是學生之間合作學習的課堂，也應當是教師和學生之間互相學習、取長補短的課堂。

（二）充分發揮信息技術在教學中的強大推動力

現代信息技術給人類的生活帶來了便利。如果能把現代信息技術應用到高中英語的教學中，將會收到良好的效果。例如，教師可以利用多媒體教學，讓學生觀看英文電影、觀看英文視頻等。這種形象可感的教學方式，一定會比以往單調枯燥的單方講授方式更受學生歡迎，也更能激發學生對英語的熱愛，讓學生心目中的英語走下書本和試卷，與現實生活融為一體。

（三）注重培養學生的自主學習能力

在高中英語學習過程中，學生不應當只是知識的接受者，而應當成為問題的發現者；教師也不應只負責單向傳送知識，而應當當好學生的引導者，督促學生去發現英語問題，并用自己所學到的知識去解決它。高中英語教學的重要任務之一，就是培養學生的自主學習能力。為此，教師不要將自己所知道的結論全部告訴學生，而是要給出一個思考方向，鼓勵學生積極動腦思考，發現英語問題，并得出自己的結論。這種教學方式有助于培養學生的創造精神，激發學生的英語潛能。實際上，當學生們走出學校的大門，走向社會的時候，他們能夠從中受益的往往不是老師所教的那些書本知識，而是經過多年學習所養成的良好的思維方式、所形成的獨立思考問題和解決問題的習慣。

總結：

衡量一門學科教學水平的高低，不是看它能否教會學生怎么考試，怎么得到高分，而是看它是否有助于培養學生獨立思考的良好習慣，有助于激發學生對知識的熱愛。目前，我國高中英語教學還存在著應試色彩濃厚、與學生生活聯系不緊密、教師單方講授等問題，如果不改變現有的教學模式，將會造成教學資源的浪費，也不利于提高學生的綜合能力。我們應當探索新的教學模式，提升高中英語的教學水平，使學生真正能從高中英語教學中受益。

參考文獻：

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