試談英語新課程的情景創(chuàng)設(shè)

摘要：利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語教學(xué)的效果。在英語課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)不同情景，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺是煥發(fā)課堂生命力的主要途徑，是最為有效的手段。

關(guān)鍵詞：英語新課程；情景創(chuàng)設(shè)；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.31

基礎(chǔ)教育改革的核心理念之一是促進(jìn)每一個學(xué)生全面和諧地發(fā)展。作為一名英語教師，在英語教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)這一理念，課堂上就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)恰如其分的情景，使學(xué)生在課堂上不僅在與師、與生、與教材的互動之中進(jìn)行“學(xué)中做”；更要在實踐活動、問題情境的探究互動、合作互動、綜合互動中進(jìn)行“做中學(xué)”。這種情景創(chuàng)設(shè)不是信口開河、胡編亂造。而是師生為主體對課程內(nèi)容開發(fā)、生成、轉(zhuǎn)化，使課程意義不斷建構(gòu)與提升的個性化創(chuàng)造過程的靈感閃光。如果教師把握好創(chuàng)設(shè)情景的機(jī)會、創(chuàng)設(shè)情景的內(nèi)容，對于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的互動效果，培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有重要意義。

一、尋找恰當(dāng)整合點(diǎn)，化二為一

英語對我國學(xué)生來說是一種域外語言。學(xué)生在學(xué)習(xí)時會遇到環(huán)境、人文知識、情感態(tài)度、生活習(xí)慣等諸多因素的影響。為了盡量避免這些影響，激活課堂氣氛，在創(chuàng)設(shè)情景的過程中。就要找到恰如其分的整合點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生去尋找、去捕捉、去提煉、去體驗課程的相關(guān)要素。比如在教英語的one-a hundred數(shù)字時，讓學(xué)生數(shù)學(xué)生人數(shù)、男生人數(shù)、女生人數(shù)，桌子數(shù)、凳子數(shù)等。這就是不同學(xué)科的整合。在教學(xué)Christmas一課時，是這樣進(jìn)行的：

Teacher：“Do you celebrate the New Year？”

Students：“Yes，I do.”

Teacher：“Do you celebrate Spring Festival？”

Students： “Yes I do.”

Teacher：“Do you celebrate Christmas？\"

Students：“N0”

Teacher：“Do you want to celebrate Christmas？\"

Students： “Yes I do.”

經(jīng)過教師如此創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生已躍躍欲試。然后教師按照事先的布置，學(xué)生就開始動起來。這是中西文化的整合。

在教有關(guān)顏色的詞時，首先讓學(xué)生采集自然界中的五顏六色的花朵，拿到教室，看著實物進(jìn)行教學(xué)，這是和大自然的整合。

二、注意三維目標(biāo)的互動整合

傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答。教師只管講清現(xiàn)成的結(jié)論，學(xué)生只需聽講就算完成了任務(wù)。根本不關(guān)注學(xué)生怎樣才能學(xué)會，特別是會學(xué)，這實際上嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。新課程對學(xué)生的全面發(fā)展作了重新定位，每門課程都要對如下三個目標(biāo)進(jìn)行整合，即：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，簡稱三維目標(biāo)。三維目標(biāo)集中體現(xiàn)了新課程的基本理念，集中體現(xiàn)了素質(zhì)教育在學(xué)科課程培養(yǎng)中的基本途徑。體現(xiàn)了學(xué)生全面和諧的發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的規(guī)律。所以，教師在進(jìn)行情景刨設(shè)時.必須注重三維目標(biāo)的整合。例如我在教生日聚會這個項目時，我首先提前找出該月份出生的學(xué)生。讓全班學(xué)生一起開個生日聚會。教師開始上課首先同：“How many students were born in the month？ Hands up！”學(xué)生舉手，教師統(tǒng)計一下繼續(xù)說，“Let’s have a birthday party，Ok？”學(xué)生自然會很高興，接著按照事先的安排開生日聚會。在這個過程中，教師將本課的知識點(diǎn)自然融入學(xué)生活動過程中。如祝賀生日的語言，“Happy birthday”，學(xué)唱生日歌，以及一些單詞，“gift， birthday presents， birthday cake，candle…”一些句型：“will you come to my birthday party？…”這個情景就將三維目標(biāo)有機(jī)整合起來了。

三、有利于個性的發(fā)展

自新課程改革以來，采用新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，發(fā)展學(xué)生的個性特長，提高素質(zhì)教育觀念是至關(guān)重要、不容忽視的。那么，如何發(fā)展學(xué)生的個性特長、提高素質(zhì)教育的觀念呢？

首先，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個人的興趣，發(fā)現(xiàn)、尊重學(xué)生的興趣愛好。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人的一種有趨向性的心理特征，它與情感有著密切的聯(lián)系。當(dāng)你對某種事物有興趣時，總是覺得稱心如意。會伴隨著愉快的情感和興趣的不斷強(qiáng)化，成為愛好，而有助于個性的形成和發(fā)展。

青少年如果有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中就有堅強(qiáng)的意志力，排除干擾，克服困難，獨(dú)立而認(rèn)真地完成作業(yè)，不半途而廢，有耐心，有“韌”性，表現(xiàn)出專心治學(xué)的個性特點(diǎn)來。教師要根據(jù)學(xué)生的個性需要因人制宜，因材施教。

當(dāng)學(xué)生的興趣得到尊重，需要得到滿足時，就會產(chǎn)生推動學(xué)生進(jìn)行活動并希望達(dá)到目標(biāo)的內(nèi)部動因，成為求知的內(nèi)驅(qū)力，在學(xué)習(xí)活動中，敏銳觀察，豐富想象，深刻思維，積極探索。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有興趣就沒有發(fā)現(xiàn)的樂趣，就沒有才能和愛好，就沒有活的靈魂，沒有人的個性。”

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

1、英語教材所體現(xiàn)的語言概念，語言現(xiàn)象、語言環(huán)境等，在日常生活中隨處可見。如：打電話，問路，購物，道別等。教師可利用學(xué)生過去學(xué)過的知識，結(jié)合周圍的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情景。這樣每個學(xué)生都能集中注意力參與活動，既得到了聽說讀的訓(xùn)練，又增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

這種情景教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，活躍了課堂氣氛，而且還啟發(fā)了學(xué)生的思維，增強(qiáng)了學(xué)生對語言的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2、學(xué)生思維的形成需要許多具體形象的支持。生動、形象的事物往往給學(xué)生留下深刻的印象。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景，并充分利用各種直觀形象的教學(xué)手段，如實物、卡片、圖畫、簡筆畫、數(shù)據(jù)、表格等，并伴隨著生動形象的教學(xué)語言和形體語言，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動，從而促進(jìn)知識的記憶和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3、運(yùn)用體態(tài)語創(chuàng)設(shè)直觀情景。學(xué)生好動，活動量大，在教學(xué)英語動作的單詞時，我就利用這一特點(diǎn)邊做動作邊教，學(xué)生也邊跟著做動作邊說。這樣他們學(xué)得輕松，我教得也輕松。當(dāng)學(xué)生基本掌握之后，我便讓學(xué)生上臺表演各種動作，學(xué)生特別感興趣，每個學(xué)生都能動起來、說出來，自覺主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，在學(xué)習(xí)表情類單詞時，我接合自己的表情來教每一個相應(yīng)的單詞，待學(xué)生初步了解后，我做表情，學(xué)生說出相應(yīng)的詞語，然后讓學(xué)生上臺表演；或由我說單詞，學(xué)生做相應(yīng)的表情。前者鍛煉了學(xué)生說的能力，后者鍛煉了學(xué)生聽的能力，兩者有效地結(jié)合起來，大大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。課堂氣氛一下子活躍起來，學(xué)生在玩、說、學(xué)的情景教學(xué)中深深地感到“英語真有趣”。

總之，情景是進(jìn)行語言交際活動的必要條件。交際化的英語課堂教學(xué)和新的課程理念需要教師充分利用和創(chuàng)設(shè)情景組織課堂教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容情景化。讓學(xué)生在自然情景或模擬情景中扮演不同的角色，學(xué)習(xí)和使用各種場合所需要的恰當(dāng)語言，達(dá)到增強(qiáng)素質(zhì).提高能力，全面發(fā)展的目的。