幼兒園家園互動新模式的探索

中圖分類號：G617

每學期初，幼兒園開一次家長會，介紹本學期的主題活動教育目標、安全衛生、家園配合等內容。結果發現在主題教育中，家長配合很少，究其原因：家長會形式比較傳統，教師講、家長聽；家長會內容太多記不住；會后遺忘了等，總之，我園的家園互動還是以幼兒園為主體，以教師為主導，家長處于被動接受的地位，往往針對共性的東西多，個性的東西少。從新《綱要》對幼兒園與家庭關系的界定來看，家園互動是由幼兒園（教師）、家庭（家長）、幼兒組成的互動，它以幼兒為核心，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進幼兒的身心發展。

所以，改變以往把“教育家長”作為家長工作的目的，在家園合作中，創新家園互動模式，實現教師與家長、幼兒三者之間的互動，平等合作，以溝通達到互動，以互動促進溝通，成為我園家長工作的一項重要內容。力求通過家園互動模式的創新達到以下目的：

1、使家園共育的互動模式日趨多元化、合理化，初步形成了家園合作教育的良好氛圍與機制。

2、家園互動在形成合力促進幼兒發展的同時，還可以提高教師和幼兒園的自身素質和教育教學水平。良好的家園互動可以帶動幼兒、教師、家長三者的共同成長與提高。

主要內容和做法

（一）以幼兒園為核心的多種家園互動

以幼兒園為核心的多種家園互動的目的，一是讓家長了解孩子在園的表現，了解教師在主題教育活動中是如何教育孩子的，同時通過教師的教育行為和孩子的表現，煩死家庭教育的內容和方法，二是充分發揮家長教育資源，支持幼兒園的主題教育活動。根據幼兒家庭的特點，在以幼兒園為主體的互動模式中，我們采用的方法有：

1、創新家長會模式

我們從家長會入手，創新家長會模式，主要采用互動模式，在時間、內容、形式上做變動。

（1）小組家長會

學期初把全班家長分成幾組，分組根據住址遠近、單位、家長素質層次，有效進行搭配。小組家長會改在下午離園后，一般5-10分鐘。

（2）家長座談會

家長座談會是我園搭建教育信息互通與交流的平臺，家長與教師一起暢談各自的教育理念，討論幼兒教育的心得，研討家園互動的方法，交流育兒心得和配合工作的點點滴滴。大班家長座談主要圍繞的是幼小銜接孩子良好學習行為習慣的養成，中班家長討論的是孩子的叛逆心理，小班家長則是孩子自理能力的培養。在座談中，幫助家長確定了“以幼兒發展為本”的教育理念。

2、邀請家長參與幼兒園活動

（1）居民合理化建議，開啟家園互動第一步

根據上級關于征集居民合理化建議工作的安排部署，碧林幼兒園成立了幼兒園居民合理化建議領導小組，首先，召開全園家長會，向家長說明了征集居民合理化建議的目的意義、運行措施、獎勵辦法等問題，然后每個月分別安排不同的班級家長進行建議征集。幼兒園根據家長對幼兒園工作的建議，進行了認真把關，結合幼兒園的實際工作，對利于幼兒園發展的建議上報教育中心，并向家長進行公示。對不能采納的建議向建議人進行解釋說明，保護好家長提建議的熱情。今年共征集對幼兒園的合理化建議50條，采納上報教育中心的28條，合理化建議的征集，調動了家長參與幼兒園工作的積極性，開啟了家園互動工作的第一步。

（2）助教活動的參與

每位家長都有自己的優勢、強項。我們充分利用家長的優勢，讓家長參與助教客串教師，與教師形成優勢互補，以充實幼教力量。我們開展了“爸爸媽媽做老師”的活動。參加助教的有醫生媽媽老師、交警爸爸老師、消防員爸爸老師等，讓家長體驗做“老師”，不僅讓家長增強了信心和責任感，成為教育孩子的主體，同時家長也在助教活動中，深深體會到做幼兒園老師的不易，同時也產生了對老師的欽佩和敬意。

（3）親子活動，其樂融融

幼兒園組織的親子活動，是家長孩子共同參與的活動，是一種有助于增進教師與家長、家長與幼兒情感交流的集體活動形式。

（4）家長委員會參與幼兒園管理

我園的家長委員會兩年換屆一次，由各班家長民主選舉產生。從教育教學、衛生保健、環境創設到伙食、衛生、安全等各項工作，通過發揮家長委員會的作用，讓家長全方位參與、監督。我們將家長參與幼兒園教育工作評價擺在了重要位置。每學期我們均定期向家長發放調查問卷，征詢家長對幼兒發展、幼兒園教育教學的評價意見，將評價結果作為教職工業務考核的重要依據。同時，我們通過園長信箱、園長接待日等途徑，認真聽取家長對幼兒園工作的建議，并逐項研究、落實、解決。家長參與幼兒園管理，不僅能使其作為教育主體者的地位得到有效落實，而且能大大激發家長參與幼兒園工作的熱情，使家園互動充滿活力。

3、開辟多元化的交流方式

名稱互動方式好處

家園聯系手冊家園溝通的“小靈通”它既能緩解家園之間活動時間上的矛盾，又為家長了解自己孩子當前發展的狀況提供了保證，真是一冊在手，有事不愁。

家訪日家園溝通“直達車”根據需要專題家訪，實現因人而教，因事而訪。如：孩子近期有異常反應時，教師的個別家訪能查找到原因，和家長共同商討，尋求矯正的策略。

家長學校家園溝通“路路通”每月有骨干教師或家長教師，組織相關的教育講座，幫助家長解決實際教育問題。去年秋天，我們就聘請了小一班劉伶萱的媽媽王大夫，為家長舉辦了關于秋季幼兒流行病預防知識的講座。深入淺出地講解家長們聽得專注認真，氣氛活躍融洽，效果較好。

家長園地家園溝通的“立交橋”通過小小的窗口，傳遞互動的信息，關注幼教動態，以及幼兒園、班級近期的中心工作，是對于不善言辭的家長與教師的最佳聯系紐帶。

班級博客家園溝通“現代化”這種快捷而又富有人性化的服務，非常方便那些在外地工作和經常出差的家長以及平時無法親自接送孩子的父母，既拓寬了溝通渠道，也增強了家長與教師的情感和責任。

（三）以家庭為核心的互動

1、小組家庭互動活動，增加家長之間互動的氛圍。如：家庭種植園認養活動、親子游玩活動。

2、家庭互動組，彼此幫助，優勢互補。

家庭自由結對，開展家庭互訪、家庭交流，是幼兒家庭之間的一種在家庭教育方面互相關心、互相支持的形式。如：中一班的鮑安然與劉建寧結對，兩個家庭互相交往，互不相同性格的兩個孩子通過交往，一個變得開朗了，一個更加獨立和懂事。

實施效果

1.轉變了家長的教育觀念，提高了家長的教子水平。

2.更新了教師的教育觀念，提高了教師的家庭教育指導能力。

3.促進了幼兒的全面發展。

4.提升了我園的辦園水平和保教質量。