啟迪誘導 自行探知

中圖分類號：G42

素質教育不僅限于傳授給學生豐富的知識和培養繼續學習的興趣，更看重培養人的各種能力，而培養學生通過自己動手操作、自行獲取知識的能力尤為重要。在科學教學中，學生認識的直接對象不是現成的書本知識，而是他們身邊常見的、且千變萬化的自然事物，教師就不能單純地向學生灌輸現成的基礎知識和基本技能，而是要盡可能充分讓他們自己去活動、去操作讓學生們通過自己動手去發現問題，研究和佳佳問題，從而培養學生自己探究和應用科學知識的能力，同時使學生獲取更全面、更準確的科學知識。

一、為學生準備充分恰當的自行探究的物質條件

實驗觀察活動是否充分，效果是否明顯，依賴于教學中提供的實驗活動材料。所以，教師應根據教材的內容，教學的重、難點，精心準備實驗材料。實驗材料應具有結構性、科學性、啟蒙性、趣味性。為學生準備充分恰當的觀察實驗材料，是保證學生有意觀察，主動探究自然事物的關鍵環節。例如，在學習《種子的構造》之前，除了課前要求學生自己準備一些植物的種子外，教師還應該有目的的準備一些大小、形狀、顏色不同的種子和幾種用水泡漲的種子，比如菜豆、蠶豆、花生、玉米種子，為學生解剖種子，觀察種子，觀察種子的構造，以至形成概括性認識提供了方便。

二、精心設計，激發學生探究科學知識的興趣

好玩的游戲，動聽的故事，有趣的問題，都能吸引學生的注意力，促使他們積極思考，主動參與，他們的疑難問題一旦被解決，他們會更加興奮，求知欲更強。為了激發他們探究自然事物奧秘的熱情和情趣，可采用組織游戲、講述故事、巧設疑問、爭論問題、設計實驗方法等。

例如，為了讓學生認識“熱空氣的性質”，教師可這樣設計實驗，先將酒精燈點燃，將一個不漏氣的大塑料袋，袋口向下，在酒精燈火焰上方撐好，觀察現象，發現問題，最后把眼看到的，手感覺到的，腦子里的疑問都匯報出來。開始，學生們感到非常驚奇：塑料袋為什么會脹起來？放手后，塑料袋為什么會上升？繼而學生會提出各種各樣的猜想，形成探索熱空氣性質的濃厚興趣，通過師生的共同討論，總結歸納出熱空氣的性質：熱空氣比同體積的冷空氣輕，熱空氣會上升。

三、指導學生自己動手設計實驗，驗證自己提出的推測是否正確，培養學生的創新意識

在實驗教學中，驗證性實驗是最常用的實驗，這種實驗是在有限的時間里去掌握大量的基礎知識和實驗技能，一般來說效率高，成功率大，學生易于接受。教師要教育學生重視實驗與理論之間的嚴謹關系。讓學生自己設計實驗，來驗證自己的猜測是否正確，培養他們的創新意識。

如學習《電磁鐵》一課，學生根據事實推想：電磁鐵的磁力大小可能與電池多少，線圈匝數有關系，然后讓學生自己設計實驗，驗證自己的推想是否正確，通過自己的實驗探究，學生很容易看到這樣的現象：當線圈匝數相同，串聯電池越多，吸起的大頭針數量越多；當電池數量相同，線圈匝數越多，吸起的大頭針數量越多。這樣，學生對“串聯的數量多，線圈的匝數多，可加大電磁鐵的磁力”認識就更深刻了。

四、把學習的主動權交給學生

教學時該放寬的要放寬，多給學生些言論自由。學生的實驗結束后，就是討論，同學間相互交流自己的發現，集思廣益，對實驗的結論進行歸納總結、抽象概括。此時，教師不要急于用規范的語言定調，而應形成各抒己見，輕松熱烈的研討氣氛，讓學生用自己的話說出來不要怕學生說的不倫不類。學生說完，教師要給與充分的肯定，不能強求學生對結論的表述一定要和書中的一模一樣。學生的回答是自己動手實驗得出的結果，雖然表述的不夠嚴密和全面，但畢竟反映了學生的認知水平，達到了應有的教學效果，學生應該受到表揚和鼓勵，使他們陶醉在“實驗我會做，現象我會看，結論我會說”的情緒中。

把學習活動的主動權交給學生，從課堂教學效果來看，學生學習興趣濃，求知欲強，思維活躍，發言積極，既主動獲得了知識，培養了各方面的能力，又能受到科學品質、愛國主義等思想教育，這樣，教師教得輕松，學生學得愉快，就能較好地體現愉快教育、素質教育的要求。

總之，認識來源于實踐，并在實踐中得到檢驗，根據學生的心理特點，在教學時先讓他們親自動手做一做，體驗體驗，看一看，充分地討論交流，然后啟發性地引導他們得出結論，這就是從實踐到認識的過程。同時，讓學生用所獲得的科學知識去解決生活中的實際問題，真正做到理論與實踐相結合，這樣就能較好地培養學生自行探究和應用科學知識的能力。