對幼兒心理健康教育的探討

摘要：心理健康是指個體在各種環境中都能保持一種持續的、積極的、良好的心理效能狀態，在這種狀態下，個體能作良好的適應，生命具有活力，能充分發其身心潛能。

關鍵詞：幼兒；健康；教育；探討

中圖分類號：B844.12

心理健康已成為健康的一個重要組成部分，受到越來越多各階層人們的廣泛關注。由于心理健康問題具有一定的積累性，而幼兒在這個特定時期則已經逐步形成其個性心理特征，必然使得我們在此階段不斷加強幼兒心理健康教育來逐步培養鍛煉幼兒的良好個性品質以及行為特征。

一、目前幼兒健康教育中存在的問題

1、重視不夠、認識不足

目前幼兒園中對幼兒健康的認識不足，因此，明顯存在著重生理保健輕心理保健的現象。許多人將幼兒心理的一些異常表現看成為孩子成長中的自然現象，不去加以關注。現代健康觀認為：健康不僅是在生理方面沒有疾病或發育正常，而且還要具有良好的心理狀態和社會適應能力。也就是說，“健康”已突破傳統的單純生理指數，把心理元素放到了很重要的位置，尤其是在幼兒的早期教育中。當教育有利于幼兒心理充分發展時，潛在的可能性就可以最大限度地實現，心理發展就有可能達到現在范圍的上限；反之，潛在的可能性只能在最低限度上實現。優越的社會文化與教育條件，能加速幼兒的心理發展。因此，幼兒園教育是否恰當，對幼兒的心理發展起著舉足輕重的作用。

2、缺乏嚴密的系統性

幼兒心理健康教育沒能形成自己完整的理論體系，心理健康的知識是零星的，缺乏系統性，也缺乏相對固定的教育時間保證，對什么是心理健康，幼兒心理健康的標準是什么，幼兒容易出現哪些常見的心理問題，如何對幼兒進行心理健康教育，如何評價心理健康教育的效果，教師們很茫然，雖然想對孩子進行心理維護，卻因相關知識的缺乏而無從下手。實際上，心理健康教育處于可有可無的地位或成為一種時髦的口號，卻沒能扎實地實行，當有心理問題的孩子出現時，教師們或熟視無睹，或束手無策，進一步加劇了幼兒不良的心理。

3、家庭教育不同步

家庭教育不相同步，是當前幼兒園心理健康教育存在的主要問題之一。現在，很多家庭都是獨生子女家庭，父母往往把子女視為掌上明珠，呵呼備至。因此，不管子女的要求是否合理，過分嬌寵和溺愛，對于孩子的要求都是有求必應。家長們對于子女受教育的重視大幅度提高，對幼兒的期望值也呈不斷上升趨勢，幼兒也就跟著承受著越來越重的心理負擔。此外，由于一些家長忽視了對幼兒的心理健康教育，加之對幼兒的心理健康教育知識知之甚少或者認識模糊不清。由于幼兒家庭生活環境的不同，人際關系逐漸呈現緊張趨勢，加上一些家長教養方式不夠正確，常常引發了幼兒不同的心理健康問題以及不良社會行為問題。而且在幼兒園教育過程中，我們也常常遇到到一些有不良行為習慣的幼兒，其家長們卻并不認為幼兒的心理存在問題，在配合抓好幼兒心理健康教育方面明顯跟不上。另外，有的家長只注重培養幼兒的個性，盲目地欣賞和鼓勵幼兒，造成了幼兒不能很好地正確認識自己，而對于教師糾正幼兒的不良習慣，就認為是要求過嚴，不尊重幼兒，不利于幼兒的心理健康全面發展。

另外有些家長過分強調尊重孩子的個性，一味地欣賞鼓勵孩子，造成幼兒不能正確地認識自己，對老師糾正幼兒不良習慣的嚴格要求也當成不尊重孩子，同樣不利于孩子的正常心理發展。

二、幼兒心理健康教育的對策思考

幼兒心理健康教育的主要實施者是幼兒教師。因此，根據幼兒年齡及心理發展的特點，選擇適合幼兒心理健康教育的技巧和方法，以直觀形象、生動活潑的形式，潛移默化地培養孩子們良好的情緒、性格、意志品質。

1良好的師生關系

（1）溝通架起知心橋梁

建立良好的師生關系能縮短師生間的距離，加深師生間的了解。在溝通中，幼兒能夠感受到教師對他的關注、尊重，使幼兒有一種被重視感，并有一種充分的接納感，感到自己為教師所關心，喜愛，從而得到一種安全的、愉快的情緒體驗。這種積極的情緒體驗，有助于幼兒保持活潑、開朗的情緒，增強對教師的喜愛和信任，樂于接受教師的引導和幫助，同時，幼兒在與教師的溝通中，向教師傳遞他的情緒、情感，使教師能夠及時地了解幼兒的需要，給予適宜的指導與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關系，促進幼兒心理的健康發展。

（2）捕捉幼兒閃光點，及時鼓勵，激發幼兒的表現欲

幼兒要求得到成人的關注，要求自主，要求被贊揚和被認可。當幼兒感到教師對自己是欣賞的態度，就會使他們意識到自己在這個世界上是有價值、有力量、有能力、有位置、有用處的，樂于與教師進行情感與認識上的交流。因此他們大多有在同伴及教師面前表現的心理趨向。

（二）良好同伴關系

在幼兒園，幼兒除了與老師交往以外，還要與同伴進行交往。孩子在交往中，若是獲得愉快的、積極的體驗，就會產生自信，因而更加主動地與他人交往。積極愉快的交往經驗可以提高自信，自信的增強又會引發更強的交往主動性，兩者相互促進，形成良性循環。

（1）傳授交往技能，形成交往認知

教給幼兒生活中的一些基本禮貌用語，懂得用協商、輪流、交換等方法來解決問題，讓幼兒通過自己的文明行為，努力獲得成功的內心體驗。在幼兒與同伴交往的過程中，教給幼兒禮貌的交往方法，灌輸正確的友愛觀念，與同伴友好相處，共同游戲。讓幼兒觀看同伴間的游戲，讓他們學習同伴間是如何交往的，形成交往認知。

（2）創造條件，鼓勵幼兒交往

引導幼兒積極參加互動性的、需要交往技能的集體活動，在游戲《找朋友》中，通過同伴的帶動與示范，不愛交流的學生學會了開口與同伴交流，知道交朋友時該說些什么話。鼓勵那些不愛交流的學生和其他幼兒共同表演節目。讓他們覺得自己不會被孤立，并在交往中樹立自信心；讓他們感受友愛的情感體驗，正確認識同伴間的交往，改進過去的不良習慣。

（三）家園教育的一致性

家庭是孩子成長的第一所學校，承擔著對孩子的情感、性格、意志等心理品質的培養。因此家長也是幼兒心理健康教育中的主要實施者，同樣需要有較高的心理健康水平。教育孩子學會正確對待自己，積極鼓勵孩子多參加集體活動，豐富孩子的精神生活；培養孩子的幽默感，有利于培養孩子健康的心理，注重勞逸結合有益身心健康；有心理疾病，應及時診治。

總之，加強幼兒園、家庭、社會教育的聯系，廣泛利用園內外各種教育資源，形成幼兒園、社會、家庭合一的教育環境是培養幼兒健康心理的重要途徑。