初中政治的有效教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：[G40-012.9]

在當(dāng)代社會(huì)，教育受到了越來(lái)越多人的關(guān)注，教育事業(yè)也在蓬勃發(fā)展。所以現(xiàn)在學(xué)生的壓力越來(lái)越大，老師們也在不斷的思考怎樣上好課，課堂是學(xué)生吸收知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們作為老師，把每堂課都上好是很重要的。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)并不是一件容易的事情，恰恰相反，這是很有挑戰(zhàn)性的。所以我對(duì)初中政治的教育教學(xué)方式做了一點(diǎn)簡(jiǎn)單的分析。

如何做好基礎(chǔ)教育新課程的實(shí)施工作，是我們面對(duì)的共同課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，本次改革的重點(diǎn)理念是有效教學(xué)，其核心問(wèn)題是教學(xué)的效益。因此只有把握有效教學(xué)策略，課堂的教學(xué)方法變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變了，興趣濃了，才能真正推進(jìn)素質(zhì)教育。下面是我對(duì)初中政治的一點(diǎn)感悟。

一、組織策略

教師應(yīng)該精心組織課堂教學(xué)，首先要研究教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)要具有一定彈性，課堂教學(xué)目標(biāo)可分為兩個(gè)層次：基本目標(biāo)和彈性目標(biāo)。基本目標(biāo)主要體現(xiàn)在知識(shí)技能目標(biāo)、過(guò)程性目標(biāo)的最基本的方面；彈性目標(biāo)主要體現(xiàn)在教學(xué)要求的層次性上，使不同的學(xué)生獲得不同體驗(yàn)，不同的發(fā)展。其次，要培養(yǎng)學(xué)生自我管理的習(xí)慣，把老師對(duì)課堂的管理變成師生共同交往的過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思考的習(xí)慣。

二、備課策略

備課室課堂教育的前奏，這意味著教師子啊上課之前準(zhǔn)備得如何，是否充分，直接影響課堂的質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，政治課教學(xué)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為依托，以學(xué)生的探究知識(shí)的遷移為主線，以幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)。樹(shù)立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感好社會(huì)實(shí)踐能力為落腳點(diǎn)，所以教材設(shè)置大量活動(dòng)內(nèi)容，教師應(yīng)著眼于組織學(xué)生開(kāi)展一系列政治學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此備課要考慮怎樣組織活動(dòng)，每類活動(dòng)可以采用何種不同的教學(xué)方法。如何把活動(dòng)課轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的載體，如何把所學(xué)知識(shí)通過(guò)活動(dòng)課轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。因此，教案的格式也要有所研究，例如，可以考慮把一個(gè)教案分成幾個(gè)部分。第一部分為教學(xué)目標(biāo)，第二部分為學(xué)生活動(dòng)，分為三個(gè)欄：第一欄是學(xué)生活動(dòng)，第二欄是教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)，第三欄是對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)。

三、上課策略

課堂一直都是學(xué)生最重視的一部分，每個(gè)學(xué)生都希望課堂能夠精彩有趣。作為老師，一直都覺(jué)得這是個(gè)考驗(yàn)。所以這是目前課改研究最集中的一部分，也是難度最大的一部分，包括教師運(yùn)用語(yǔ)言的策略，教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的策略，構(gòu)建課堂教學(xué)環(huán)境的策略和運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的策略。

（一）講授策略

上課既要詳細(xì)具體又要生動(dòng)活潑，過(guò)去是教師一上課就講，然后讓學(xué)生練，這樣講有可能針對(duì)性不強(qiáng)，而現(xiàn)在我們提倡要通過(guò)情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。在這樣的一種基礎(chǔ)上，我們要掌握一個(gè)度，不能過(guò)也不能不夠。我相信堅(jiān)持這樣的原則就可以。

提問(wèn)的時(shí)候要想的周全，各個(gè)方面都要想到，比如有點(diǎn)難度的問(wèn)題就選擇能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答，因?yàn)槿绻械侥芰τ兴啡钡膶W(xué)生的話，很容易傷到學(xué)生的自尊心。處于初中時(shí)期的孩子都是很敏感的，我們作為老師的，要盡自己最大的努力去保護(hù)學(xué)生的自尊心。

（二）怎樣進(jìn)行討論

有效的討論應(yīng)該包括：1.有效的組織形式；2.有趣的研究問(wèn)題3.具體的工作任務(wù)4.適時(shí)的討論時(shí)機(jī)。時(shí)機(jī)的把握一般在：突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)組織討論，學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)組織討論，在知識(shí)形成過(guò)程中組織討論，在涉及開(kāi)放題目是組織討論。

（三）課堂環(huán)境

課堂教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)環(huán)境有個(gè)三個(gè)層次含義：第一是思考環(huán)境，也就是說(shuō)一節(jié)的思考度，要給學(xué)生思考的條件，包括適宜的問(wèn)題、時(shí)間和空間等；第二是情感環(huán)境，學(xué)生是否感興趣，情緒是否興奮；第三是人際關(guān)系環(huán)境建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，這當(dāng)中最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)感興趣。

（五）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直是教育的中心環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)活動(dòng)包括定向、執(zhí)行控制和反饋三個(gè)環(huán)節(jié)。在定向環(huán)節(jié)中，好奇心、求知欲等內(nèi)部動(dòng)機(jī)具有至關(guān)重要的作用，并且好奇心等內(nèi)部動(dòng)機(jī)為執(zhí)行控制和反饋提供了持久、根本的動(dòng)力源泉，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制。

（1）教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度基礎(chǔ)上，展現(xiàn)政治概念形成過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

（2）營(yíng)造和諧愉快的課堂氣氛，加強(qiáng)師生、生生間的交流與協(xié)作，在協(xié)作學(xué)習(xí)中會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自我教育，并逐步積累對(duì)成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（3）改革對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。①對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)目的不是為了把學(xué)生分等，而是使學(xué)生看到自己的成就和存在的差距，獲得成就感，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心，明確努力方向；②注意多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，如自評(píng)與他評(píng)的結(jié)合，考試、考評(píng)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合，書(shū)面與口頭評(píng)價(jià)相結(jié)合；③不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)及解題能力，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)觀點(diǎn)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)造能力。

（六）加強(qiáng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)

發(fā)達(dá)國(guó)家，尤其是美國(guó)的教學(xué)有四個(gè)明顯的特點(diǎn)：第一，教學(xué)以學(xué)生為中心。課堂中教師的角色是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生獨(dú)立批判的判斷提供必要的資源。第二，教學(xué)中教師對(duì)不同觀點(diǎn)持開(kāi)放的態(tài)度。他們認(rèn)為知識(shí)具有多面性，存在多種不同的解釋。教師的問(wèn)題經(jīng)常是說(shuō)明性或解釋性的，而不是事實(shí)性的。第三，課堂環(huán)境應(yīng)該是舒適的、沒(méi)有威脅的。教師更喜歡對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，很少使用批評(píng)。在美國(guó)的學(xué)校里，是沒(méi)有講臺(tái)的。第四，活動(dòng)是課堂教學(xué)的核心部分。理論很少能脫離應(yīng)用而被教會(huì)，因此，每節(jié)課可以包括幾種類型的應(yīng)用，在作文課中，學(xué)生寫(xiě)；在歷史課中，他們可能扮演關(guān)于歷史事件的戲劇。

發(fā)達(dá)國(guó)家這些基本經(jīng)驗(yàn)告訴我們，開(kāi)展嘗試探究活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要策略，最有效的學(xué)習(xí)方法應(yīng)是讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，接受學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)往往是交錯(cuò)融通組合在一起發(fā)揮作用的，在接受學(xué)習(xí)中可能有體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的成分，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中也會(huì)融入接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的因素，而探究學(xué)習(xí)中同樣會(huì)有接受學(xué)習(xí)與體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成分。由于各自比例不同，側(cè)重不同，從而形成多種多樣的學(xué)習(xí)模式。但是，實(shí)際教學(xué)中大量存在某類學(xué)習(xí)任務(wù)適宜以某種學(xué)習(xí)方式為主的情況，因此，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，組織學(xué)生采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法將是今后一段時(shí)期內(nèi)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。

以上所談?dòng)行Ы虒W(xué)策略需要我們熟練掌握，靈活運(yùn)用，最終服務(wù)于我們的教育目標(biāo)：讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從嘗試中學(xué)會(huì)探索，從探索中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，從參與中得到發(fā)展。