關于初中“雙差生”教育措施的探討

摘要：教育面向的群體是全體的學生，教師應該致力于提高每一個學生的學習能力和品德素養的提高上，但是在實際教學中，教師往往更加偏愛學習成績良好、品德優良的學生，對于那些學習成績較差、在品德素質上表現有瑕疵的學生經常被教師所忽略。如此一來，學校育人的根本目標就難以實現，教師也沒有履行轉化雙差生的職責，如果在校期間學生的不良品行不能加以更正，那么更不要期望其以后在社會上能夠品行端正了。

關鍵字

雙差生；教育；探討

中圖分類號：G42

一、雙差生的含義及其形成原因

（一）雙差生的定義

理解雙差生的重點在于雙上，雙差生的基本表現是學習成績極差、學習態度吊兒郎當、上課時漫不經心，對于以后的人生沒有方向、不思進取；與此同時他們還對擾亂課堂秩序、欺負同學、拉幫結伙樂此不疲。雙差生大體上都很討厭學習，他們之所以在學校讀書大部分是被父母所迫，因此他們對教師的教誨通常不屑一顧，對學校的各種規章制度也嗤之以鼻。在學校，雙差生橫行霸道，同學對他們恐懼憤怒，教師對他們束手無策，學校的教育管理工作也難以正常開展，所以，轉變雙差生的學習態度、提高雙差生的學習成績勢在必行。

（二）雙差生產生的原因

只有找到問題產生的根源，我們才能有效的解決問題，提高雙差生的學習成績也是一樣，教師只有找到雙差生不愛學習、品行惡劣的根本原因之后，才能幫助雙差生去改變價值觀念、提高學習成績。

首先，很多雙差生在學習上沒有動力，這些學生沒有給自己的學習找到相應的目標，上課的時候缺乏動力，因此他們覺得上課是一件索然無味的事情，在課堂上不是睡覺就是看課外書，更有甚者還會影響正常的上課秩序，擾亂其他學生的學習；在課下，由于他們自認不需要花時間去復習功課、提高自我，也就有了很多閑暇時間去惹是生非、打架斗毆。

其次，很多教師在課堂上的“功利性”特別嚴重，他們對學習成績好、品行優良的學生和風細雨、如沐春風，對于學習成績不好或者品德有缺的學生卻態度冷淡、冷若冰霜。在所謂的好學生犯錯時教師往往能網開一面、大事化小，而雙差生犯錯時卻不問緣由、橫加指責，面對教師這種偏見，雙差生往往心理激憤、對教師愈加失望、對學習更是聽之任之，這時候雙差生會產生破罐子破摔愛咋咋地的心理。

此外，不當的家庭環境和家庭教育也是導致孩子變成雙差生的重要原因。每一個家長都希望自己的孩子成為人中龍鳳，期望是好的，但是很多家長卻運用了錯誤的教學方式，給孩子設定過高的目標，孩子稍有失誤就非打即罵，長期下來，孩子心理壓抑，難以排解，最終物極必反，家長這種嚴苛的教育方式卻使孩子走向墮落的道路，孩子的前路更加崎嶇；還有些家庭的父母不務正業，父親賭博酗酒、母親虛榮浮夸，孩子在這樣的家庭環境的熏陶之下也感染了很多不良風氣，在學校表現自然不會良好；還有些孩子家長離異，成為單親子女，他們往往心理上自卑、個性上壓抑、對人生充滿絕望，這種消沉的情緒往往也影響了他們在學校的表現，據數據調查顯示，很多青少年犯罪的孩子都來自于離異家庭和單親家庭。

二、加強初中“雙差生”教育的措施

首先，教師要對雙差生采取解釋的教育方式，教師要動之以情、曉之以理，把道理給學生闡述清楚，雙差生學習基礎比較差，一樣的知識他們理解起來可能難度比較大，加之以前在學校的學習之中沒有系統的鍛煉過思維，培養過自己的創新能力，所以即使他們改過自新想要提高自己的學習成績，也會面臨很大的困難，在這種情況下教師要耐心講授課程，把雙差生以前在課堂中沒有掌握好的知識重新給他們講解和解釋。在課堂上，教師要給予雙差生充分的表現機會，讓他們在課堂上積極發言，回答問題，并及時地給予鼓勵，讓他們體會到自己在進步，教師對他們充滿希望，在這個過程中，教師要注意到針對雙差生提出的問題一定要適應他們的學習狀況和學習能力，不能把針對學習成績優異的學生提出的問題用在雙差生身上，這樣可能會導致他們更加喪失學習的信心。同時，教師也要給班級同學樹立這樣的意識，那就是整個班級都要關心雙差生和理解雙差生，提高雙差生的學習成績是整個班級教學工作的一項重要內容，需要教師和學生的共同努力。

其次，教師對雙差生學習的指導不應該局限在課堂之上，在課后，教師更要及時地和雙差生進行溝通，幫助他們提高自己的學習成績。由前文所說，雙差生學習成績不好有很多家庭因素，父母的過度管制或者放任自流都會對他們的學習成績造成不良影響，教師在課后應該給雙差生設置數量得當、難度適合的作業，鼓勵他們去認真的完成作業，并在學習方法上指導雙差生去提高自己的學習成績，教師可以培養雙差生在課后的良好學習習慣，鼓勵他們去預習和復習，在預習的過程中，把自己不理解的知識點描紅標注，以便他們在上課的時候可以抓住重點，提高聽課效率，在復習的時候又可以重溫課上的教學內容，有利于知識的鞏固。另外，教師也要和雙差生的家長及時取得溝通和聯系，對于家長教育孩子中出現的問題和認識上的盲點，教師應該及時加以糾正，并在教育孩子這個問題上取得一致的意見，給雙差生的課后學習創造一個良好的氛圍。對于雙差生在課后學習中取得的良好效果，教師要及時地給予鼓勵，讓雙差生再接再厲，同時也在心理上讓他們覺得教師時刻在關心他們。

最后，對雙差生進行教育要采取肯定教育法。教師應該對學生采取正確的評價方式，運用積極的評價方式引導雙差生的行為走向正確的方向，為了實現自我的價值而改善和努力。一個人要取得進步首先就要做到自我的肯定，由于雙差生一直以來學習成績不好、思想品德又比較差，經常被老師和學生藐視和鄙夷，在這樣的生活氣氛和學習氣氛中，他們自卑情緒嚴重，也很容易產生逆反心理，這時候教師只有給予正面的、肯定的良性刺激，學生才能客觀地看到自己的不足，并勇于改正自己的缺陷，讓他們在感覺到自身價值的過程之中朝著既定的目標前進。在我們班級里有一個學習成績吊車尾、平時影響課堂秩序的學生，為了幫助他提高學習成績，改善在學校的表現，我在該學生一次期中考試表現稍好之后，找到了肯定和鼓勵的契機，給這個學生他其實很優秀的感覺，讓他在學習中獲得滿足感和成就感，經過一段時間的疏導，這個孩子已經成為班級中學習的中等生了，實現了很大的進步。

參考文獻

[1]施靜.試談班級管理中“雙差生”的轉化[J].科教文匯，2008

[2]江英.“雙差生”教育的探討[J].決策管理，2008

[3]彭君力.對雙差生實施素質教育新方法的探索[J].熱點，2010

[4]黃勇樽.雙差生的轉化方式與效應[J].中國農村教育，2008

[5]粟明星.小議怎樣轉變雙差生[J].教育科研，2010