小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)重在學(xué)生興趣的培養(yǎng)

【摘要】小學(xué)品德與社會(huì)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、推行素質(zhì)教育的重要途徑。本文針對(duì)品德與社會(huì)課教材內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)、富有啟發(fā)性的特點(diǎn)和小學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特征，論述了教師應(yīng)如何運(yùn)用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，上好思想品德與社會(huì)課。

【關(guān)鍵詞】品德與社會(huì)課；小學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：[G40-012.9]

小學(xué)品德與社會(huì)課是九年義務(wù)教育階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和社會(huì)常識(shí)教育的一門(mén)綜合性課程，它集知識(shí)性、趣味性、思想性、綜合性于一體，是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)祖國(guó)、了解世界，進(jìn)行思想品德教育，推行素質(zhì)教育的重要途徑。教師針對(duì)品德與社會(huì)課教學(xué)內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)、富有啟發(fā)性的特點(diǎn)和小學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特征，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，是上好思想品德與社會(huì)課教學(xué)的關(guān)鍵。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

“良好的開(kāi)端是成功的一半”。教師新穎別致，富有啟發(fā)的教學(xué)導(dǎo)入，不僅能先聲奪人，激發(fā)學(xué)生興趣，還能消除其他課程及課間活動(dòng)的影響，為新課的展開(kāi)做好鋪墊。思想品德與社會(huì)課教學(xué)，教師要設(shè)置能誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)愿望的課前導(dǎo)語(yǔ)，開(kāi)課時(shí)便把學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，激起他們濃厚的興趣和自行探究知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。例如《儲(chǔ)蓄與保險(xiǎn)）一課的導(dǎo)入，教師可以從問(wèn)題入手，“小明把平時(shí)爸爸媽媽給的零花錢(qián)和“壓歲錢(qián)”除了買(mǎi)必要的學(xué)習(xí)用品外，全部放進(jìn)自己的存錢(qián)罐里，日子久了，存錢(qián)罐裝不下了，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，你能給小明出個(gè)主意嗎？”這樣就自然地將學(xué)生引入“小明存錢(qián)罐里不能再裝的錢(qián)到底怎么辦？”的積極思維之中。當(dāng)學(xué)生議論紛紛、不得其果之時(shí)，教師乘機(jī)揭示《儲(chǔ)蓄與保險(xiǎn)》這一課題，使學(xué)生帶著好奇的心理迫不急待地探求課文內(nèi)容。可見(jiàn)，巧妙的導(dǎo)入是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。當(dāng)然，教學(xué)導(dǎo)入沒(méi)有一定的模式，只要符合學(xué)生年齡特征和學(xué)科特點(diǎn)，入題自然且有鋪墊作用，就能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維。結(jié)合知識(shí)點(diǎn)可以采用故事導(dǎo)入、圖例導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等方式導(dǎo)入新課。

二、營(yíng)造氛圍，激活興趣

良好的教學(xué)氛圍，是學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵，它可以激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)識(shí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。品德與社會(huì)課教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主，改變過(guò)去以講解為主的做法，變“一言堂”為“群言堂”，使學(xué)生在良好的氣氛中獲得知識(shí)、獲得能力。例如問(wèn)題：“爸爸媽媽都出去了，留下小紅一人在家，說(shuō)出不能開(kāi)門(mén)原因（如果外面有壞人）”這個(gè)問(wèn)題的教學(xué)，答案是肯定的，不能開(kāi)門(mén)。但教學(xué)中教師不能局限于教材答案，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽討論，暢所欲言。有的學(xué)生可能回答可以開(kāi)門(mén)，因?yàn)閬?lái)的是親戚朋友。有的可能回到不能開(kāi)門(mén)，因?yàn)閬?lái)的駛壞人。那么，如果來(lái)的駛其他的人，比如警察、乞丐等，怎樣面對(duì)不同的情況呢？可以組織學(xué)習(xí)討論，各抒己見(jiàn)。諸如此類(lèi)，不一而足，只要尊重學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，就能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生盡快進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“人類(lèi)文明最精細(xì)的表現(xiàn)在情感里?！蔽覀?cè)谄返屡c社會(huì)課教學(xué)中也認(rèn)識(shí)到，認(rèn)識(shí)的發(fā)展不能代替情感的發(fā)展，因?yàn)槿藢?duì)某種價(jià)值的認(rèn)同，不僅是認(rèn)知所及，而且是情感所致?？梢?jiàn)，良好的教學(xué)情境，能夠喚起學(xué)生相應(yīng)的情感，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極參與教學(xué)。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就必須創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在情境中誘發(fā)學(xué)生探究性的思維活動(dòng)，以增強(qiáng)教學(xué)的感染力。教師應(yīng)根據(jù)需要，充分利用插圖、掛圖、投影、錄像等各種教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)物演示、游戲、猜謎語(yǔ)、語(yǔ)言描繪等方法，使枯燥問(wèn)題趣味化，抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)明化，深刻問(wèn)題通俗化。如教學(xué)《戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云下的苦難》一課之前，教師可以先組織學(xué)生觀看《南京大屠殺》的錄像或電影，讓學(xué)生親眼目睹日本帝國(guó)主義慘無(wú)人道的罪惡行徑，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，再進(jìn)行課文教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且理解深刻。

四、引導(dǎo)認(rèn)知，培養(yǎng)興趣

學(xué)生思想品德的形成源于他們對(duì)生活的感受、認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，他們對(duì)生活過(guò)程體驗(yàn)的深度決定著思想感悟的深刻。現(xiàn)行小學(xué)品德與社會(huì)教材內(nèi)容大多與我們的日常生活、周?chē)h(huán)境事物息息相關(guān)，與學(xué)生生活實(shí)際有密切聯(lián)系。為此，在教學(xué)中，重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與兒童生活實(shí)際的聯(lián)系，讓他們充分回歸體驗(yàn)生活，從而深化道德認(rèn)識(shí)，對(duì)于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣尤為重要。教學(xué)時(shí)，可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手，讓學(xué)生都來(lái)“比一比”、“演一演”、“憶一憶”。如教學(xué)《世界覽勝》這單元，首先讓學(xué)生自愿報(bào)名充當(dāng)旅游景點(diǎn)的導(dǎo)游，指導(dǎo)他們根據(jù)課文內(nèi)容寫(xiě)好解說(shuō)詞，在教學(xué)完本單元后，利用活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展“我?guī)愕绞澜绺鞯厝ヂ糜巍钡募磁d表演，既增強(qiáng)了興趣，又獲得了知誠(chéng)，培養(yǎng)了能力。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)這一大課堂，讓學(xué)生用課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)通過(guò)開(kāi)展參觀、訪(fǎng)問(wèn)、收集資料信息等去發(fā)現(xiàn)新事物、解決新問(wèn)題。這樣，使學(xué)生在不斷的實(shí)踐中獲得精神上的愉悅，從而激發(fā)他們探求知識(shí)的欲望。

五、指導(dǎo)學(xué)法，穩(wěn)定興趣。

心理學(xué)研究表明，一個(gè)人必須有持久的、穩(wěn)定的興趣，才能經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的鉆研，獲得系統(tǒng)而深刻的知識(shí)。如何保持學(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)品德課具有重要意義?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁。”教學(xué)實(shí)踐證明，如果學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，經(jīng)常“碰壁”，成績(jī)提不高，學(xué)習(xí)興趣就無(wú)法保持。相反地，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。品德與社會(huì)課的知識(shí)點(diǎn)星羅棋布，教師要依據(jù)教材特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生歸納、整理、概括課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們分析和解決問(wèn)題的能力，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。例如：品德與社會(huì)《先人的故事》一單元是介紹著名歷史人物的主要事跡的課文，在學(xué)習(xí)第一課《至圣先人孔子》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按照人物所處的歷史背景、主要貢獻(xiàn)、后人評(píng)價(jià)、受到哪些啟發(fā)，列出提綱并講清楚，給學(xué)以清晰的印象，在后面的幾課的教學(xué)中，教師只把學(xué)習(xí)提綱交給學(xué)生，學(xué)生按照前邊的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能達(dá)到教學(xué)要求。學(xué)生既掌握了方法，又保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，品德與社會(huì)課教學(xué)離不開(kāi)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣應(yīng)該成為品德與社會(huì)課的首選，學(xué)生一旦對(duì)旁的與社會(huì)課知識(shí)有了濃厚興趣，就會(huì)起到事半功倍之效。

參考文獻(xiàn)：楊立、疏仁華、王躍飛“社會(huì)課教學(xué)中學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活能力的培養(yǎng)”《銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)》2006.10

李自天“啟其智感其心引其路”《江蘇教育報(bào)》2011.12