構建高效課堂 提高教學質量

【摘要】高效課堂教學，其核心是讓學生好學樂學，學會和會學，讓每一位學生都合格；讓每一位學生都提高；讓每一位學生都發展。就是在教學過程中，以學生自主參與的各種活動為平臺，以教學目標的全面達成為著眼點，以促進學生素質的全面提升為根本目的的一種教學形式和教學思想

【關鍵詞】 高效課堂； 構建

中圖分類號：[G40-012.9]

思想品德課教學是學校德育的重要陣地，同時也對學生的健康發展和成長起著關鍵性的作用，因此，作為一名思想品德課教師，有責任、有義務提高思想品德課的教學效果和質量。

眾所周知，學校教育創新的結果，最終一定要實踐在課堂上。從某種意義上說，課堂是學校教育創新成敗的關鍵所在。目前，我國大多數的課堂教學模式屬于一種傳統的靜態的“老師講、學生聽”的被動學習，這種教與學的行為習慣的扭曲，導致了教師教法單一、學生學法僵化、課堂教學枯燥、效率低下的不良效果；同時也使師生從開始時對課堂的滿懷希望與憧憬，演變為對課堂的失望與厭倦。因此，在思想品德課的教學中，加強課堂文化的研究與實踐，構建高效的課堂文化，成為從根本上實現學校教育創新目標——為學生終身發展負責的關鍵。

構建高效課堂，我認為要從以下幾方面入手：

一、轉變教育觀念，改變單調課堂。

精彩的學習過程是高效課堂教學的核心。教學方法的改變，是構建高效課堂的前提。高效課堂不僅關注教師講得多么精彩，更加關注學生學得多么主動。有效教學要求學生的學習過程要充分體現三個基本持征：自主性、探究性、合作性。在學生學習的自主性上，我們首先關注學生的參與狀態，關注學生課堂活動參與的廣度、形式、時間及效果；在學生學習的合作性上，要有多邊、豐富、多樣的信息聯系與信息反饋，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學生學習的探究性上，要把教師的外部教導轉化為學生的內源性動力。讓學生敢于質疑、善于質疑，敢于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，要使對話成為課堂教學的常態，教師要根據課堂教學中生成的各種資源，形成后續的教學行為。

二、建立平等的師生關系，創設寬松的學習環境

教學心理學告訴我們，相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒。師生心理相容能構建高效課堂。思想品德課教師要利用自己的職業優勢，建立起相互信任、尊重、幫助、團結、友愛、共同進步的良好關系。學生親其師，才能信其道、樂其道。融洽的師生關系，有利于激發學生們的學習興趣。也是打開教與學良好局面的關鍵，學生喜歡、尊敬某個老師，也就可能喜歡他所教的學科，這樣就更有利于開展豐富多彩的教學活動。因此，教師要樹立民主平等思想，從情感上、行動上對學生一視同仁。與學生多交流、多溝通，建立良好的師生關系，平等的對待每位學生，關心愛護每位學生，讓學生意識到自己的存在，尤其是對學習成績較差和家庭經濟困難的學生，教師要經常鼓勵，給予他們更多的幫助和關愛，幫助他們樹立自信心，而不能輕視、冷漠他們。

三、注重情感教育，激發學習興趣

“沒有情感，就沒有教育。”情感是促發學生個人行為的內驅力。為此在明確每一節課的目標后，我們首先要充分挖掘教材中蘊涵的道德情感因素。設計多種方式激發學生的道德情感，增強學生的情感體驗，產生強烈的情感共鳴，引起學生參與活動的激情。學生的學習熱情，探尋興趣，對問題的感悟，正確價值觀的形成，都有賴于情感的支撐；而撥動學生的情感之弦，點燃學生的激情之火，僅靠書本這種封閉單一的知識教學是難以實現的。思品教師應把課堂教學放到社會大背景中去，使課堂教學貼近學生和社會，和學生的情感有機地融為一體。

四、優化課堂結構，構建高效課堂。

1、實施“三化”教學方法（即問題化、要點化、情景生活化），提高課堂效率。一堂課，你要解決哪幾個問題，在課堂講課時、板書中要有明確和清晰的反映。問題來源于課標，來源于教材、教參，來源于生活實際。屬于識記這一級的，通過師生分別舉例，并幫助學生掌握記憶方法，如層次要點法記住。屬于理解這一級要求的，教師要恰當舉例，分析清楚，也可采取師生共同舉例的方法。屬于運用這一級的，教師要備好情景材料、數據、圖表，引導學生條分縷析。教師要努力地落實課標要求。在“三化”教學中，教師要堅持五個讓的施教習慣：①、能讓學生觀察的要讓學生觀察；②、能讓學生思考的要讓學生思考；③、能讓學生表述的要讓學生表述；④能讓學生自己動手的要讓學生動手；⑤、能讓學生推導的結論要讓學生自己推導。教師特別要重視“過程與方法”的落實，圍繞過程與方法選題、編題，讓學生感悟知識的魅力，掌握思維方法，獲得成功解題的樂趣。比如，教學《杜絕不良嗜好》一課，在探討第三個話題“網絡成癮”時，我我采用了辯論法、案例分析法、歸納總結法。我首先組織學生辯論：“網絡對我們來說是好事還是壞事？”把學生分成正反兩方，各自講述自己的理由，最后引導學生形成共識：網絡是把雙刃劍，我們用它一定要掌握好“度”；其次在辯論的基礎上引導學生閱讀典型的案例材料《初中三年級的學生張瀟藝從24層樓的樓頂跳樓自殺》，由學生來感悟“網絡成癮”的危害；最后，自然過渡到“青少年學生如何對待網絡”這一問題。整個教學活動的推進是師生交流、生生互動、合作探究層層深入。總之，課堂是學生的課堂，是學生的天地，是學生的舞臺，整個課堂由學生完成，讓學生當老師，教師和學生共同參與。教學活動的核心是學生的學習，學生是一切活動的主體，教師的任務就是積極引領學生把對問題的牽掛轉變為課后自我管理的自覺行為。

2、作業的布置要精、準。所謂精是指在教師充分關注學情之后，有針對性的設置作業題目，量要求適中。所謂準是指作業題目要準確的反應教學重點，同時為突破鞏固難點服務，堅決避免重復性作業。

教育在變革，教育者和教育對象的角色發生了變化，教師是學生學習的引導者、幫助者、合作者、促進者。課堂是學生成長的搖籃，它占據了學生大部分的生活空間，在課堂教學中，運用什么樣的策略指導課堂教學，對學生學習知識起著至關重要的作用。課堂教學是一門藝術，課堂不應該只是教給孩子知識，而應該是一個充滿色彩、充滿無限想象空間的知識的王國，把課堂還給孩子們，讓課堂教學煥發生命的活力。努力構建一種寬松、和諧的課堂，把教師的愛融入每一節精心設計的課堂中，用心經營一份屬于教學的天空，才能打造出真真正正的高效課堂，才能培養出適應新時代要求的新型人才。

參考文獻

[1]思想品德新課程標準

[2]中國教育學刊

[3]陜西教育

[4]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要〈2010年—2020年〉》