一次大掃除引發的思考

中圖分類號：G42

一、案例主題

做值日本是一件看似很簡單的事情，可是對于很多學生來說卻是既熟悉又陌生的一件事。對于班主任來說也是班級管理中一件必不可少的日常工作。但是，大多數學生不知道怎樣去做值日？也不知道自己為什么要做值日？很多班主任老師很對此想盡了辦法，可是效果卻不明顯。針對這一問題，該怎么辦呢？現就我在此項工作中的點滴收獲和大家進行交流和分享。

二、案例描述

新的學期開始了，學校將清潔區做了統一調整，由我們班負責清理操場。學校操場依山而建，占地面積1000多平方米。秋天風大落葉多，想要讓全校師生每天看到的操場清潔衛生，是一件需要全班同學共同努力才能完成的事情。接到此項任務后，我立即和主管清潔區衛生的保潔員劉亮商量，經過醞釀，我們從班里抽出24人負責操場衛生的清理，將這24人全部帶到操場進行實地查看，把這24人平均分成2組，每組12人，每組站成一個縱隊，把操場分成了12個區域，每一個人明確要清掃的范圍之后，劉亮以表格的形式將清潔區的勞動分工張貼在了教室的公告欄里。然后，在晨會時間進一步明確了清掃要求后，第二天就開始了清掃工作。

轉眼間，到了周五的下午，按照慣例，中午第三節課后面的20分鐘是大掃除時間。待其他老師布置完作業后，清潔區的保潔員劉亮帶著24名學生去了操場打掃。待教室里其余學生還沒把凳子都架上去，劉亮氣喘吁吁地跑來向我匯報：“明老師，你快去看看，操場上我實在是管不住了！”我聞訊趕到操場，只見操場東面一群男生與其說是“華山論劍”不如說是“群魔亂舞”——有拿著掃帚當武器的，還有拿著裝垃圾的簸箕當盾牌的，更有甚者推著操場邊上帶輪子的垃圾車，口中念念有詞，瘋跑著說：“我是紅孩兒，讓你們知道三味真火的厲害！”……操場西面，有的女生正坐在人工草坪上“曬”自己的發型，有的女生在和別人侃侃而談，還有另外幾個與其說是在“掃地”，不如說是在“揚灰”……突然其中有一個發現我已經來到了操場，只聽一聲：“明老師來了！”剛才所有沒有勞動的人都在一瞬間作鳥獸散，開始干起了自己的“活”。

離開操場前，我特意大聲的交代劉亮：“讓所有人15分鐘之內必須打掃完畢回教室！”15分鐘后他們回到了教室，他們個個滿臉狐疑、面面相覷，等待著“暴風雨”的來臨。可是，我只說了句：“趕緊出教室，站隊，放學！”他們忐忑不安的離開了學校。

等他們都離開后，我把劉亮叫到辦公室詢問他這幾天來工作中遇到的問題，他很無奈地說道：“12個人一組，本沒有問題，可是有“馬后炮”類的人，每天故意來遲，等著別人給他幫忙掃。到了周五，每個區域就有2人掃，人多了操場上就亂了套，一個個的就像脫韁的野馬，在操場上“自由馳騁”，我管他們不聽，就出現了今天老師你看的情況了。”我安慰劉亮道：“你的工作方法沒有問題，一直做得很好，是老師沒有把一些同學們可能出現的情況預料到，你別著急，老師已經想到了解決的辦法，星期一的晨會老師再宣布。你先回家，不要再為這件事情煩惱了。祝你周末愉快！”

周一的晨會如期召開，在晨會上，我宣布了清潔區打掃的新方案：

1、原有的24人仍然負責打掃清潔區；

2、將這24人平均分成4組，每組6人，每人負責的具體區域重新進行了界定；（晨會后我帶他們再次到操場進行實地劃分，明確了各自職責）

3、每人只負責自己的區域，打掃完畢后，讓劉亮負責檢查，檢查合格后，方可離開操場。原則上不允許給其他人幫忙清掃。

4、從本周開始周五大掃除時間是第三節課下課后，非值日生離校以后，仍然由這一周的6個人負責清理。直到劉亮檢查合格后方可離校。

學生聽到這里，都傻了眼！但是他們也知道自己在上周五大掃除上干的“好事”，也就不敢做聲。只有“啞巴吃黃連——有苦難言”的份兒了。

隨后，我進行了“明察暗訪”發現，他們沒有時間在操場玩耍嬉戲，打掃效率、打掃質量、勞動積極性和主動性都明顯提高了。

三、案例分析

偌大一個操場，為什么只安排6個人負責打掃呢？產生這一想法是基于幾個方面原因：（后來這些原因都和學生進行了闡述）

一是，安全和效率的雙贏。

每周五的大掃除幾乎是全體學生都參與的集體勞動，雖說“人多力量大”，勞動任務也進行了細化分工，可總有東游西竄，無所事事，甚至影響其他人勞動。這些學生不參與勞動，有時候會脫離老師的視線，勢必會成為班級隱性的安全隱患。讓不做值日的學生離校后再進行大掃除，這樣一來，留下做值日的學生知道已經放學了，不用老師催促，他們自己心里就會想著怎樣高效、高質量地做完值日回家，而不是想著還有那么多人都在學校里，值日可以慢慢做，不用急！

二是，意志品質得到了鍛煉和提高。

很多學生養尊處優慣了。曾經在一次主題班隊會上，一位學生坦言道：“我媽媽從來不讓我洗碗。”當時，我很震驚，作為六年級的學生，12歲了，居然從沒洗過碗？既然碗都沒洗過，更別說是干別的什么家務了。因此，在學校里做值日，成為了他們接受勞動鍛煉的唯一途徑。如果，孩子連值日都做不好，連這一點苦都吃不了，試想將來還能做什么？

三是，讓學生在勞動中學會感恩，學會合作，學會合理安排時間，提高效率，比做好值日本身重要得多。

在我宣布的新《辦法》中有這樣一句“原則上不允許給其他人幫忙清掃”。學生想當然的認為，在家里，自己的父母應該慣著自己，在學校里，老師同學應該幫著自己。高爾基曾經說過：“給，永遠比拿愉快！”中國也有“贈人玫瑰，手留余香”之說。做值日的時候需要別人幫自己，他必然學會了說“請”。當別人幫了自己，他肯定學會了說“謝謝”。當他發出了求助的信號，別人沒有幫助他，那么事實告訴他“只有靠自己，是唯一的出路。”

四是，學生在勞動中樹立了集體觀念，進行自我教育，也是對自己歸屬感的一種再認識。

在學生的潛意識里，對“熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛學校，熱愛班級”這些在國旗下講話，班隊會，課堂上經常聽到的詞匯其實是很陌生的，因為他們不知道怎樣做才是“熱愛”上述集體的表現。怎樣將這些空洞的說教轉化為學生的實踐活動呢？學生每天呆在學校的時間比在家里的時間多，學生是班級的一份子，班級是學校的一份子，誠然，學校是家鄉的一部分，家鄉是祖國的一部分。其實，作為學生做好值日就是第一步。當我們把教室和清潔區打掃的干干凈凈，既然我們知道了打掃的辛苦，自然不會再去隨便亂扔。在校園里學習生活將是一件多么愜意的事呀！

我認為做好值日不是一件“小事”，而是關乎學生身心健康成長的一件“大事”。只有把這件事做好，我們才能再言其他。正如，我們校徽上的那句格言“小習慣成就大人生！”讓我們陪伴學生邁出這人生中的“硅步”，去成就學生未來人生的“千里”吧！